Виды эксперимента

В зависимости от условий проведения выделяют лабора­торный эксперимент и естественный.

Лабораторный экспери­мент предполагает проведение исследований в психологической лаборатории, оснащенной специальными приборами. Этот тип эксперимента отличается наибольшей искусственностью усло­вий, применяется обычно при изучении элементарных психиче­ских функций.

Естественный эксперимент проводится в естественных для испытуемого условиях (например, в школе исследование может быть органично включено в учебно-воспитательный процесс). Этот вид эксперимента соединяет положительные черты объек­тивного наблюдения (естественность) и метода лабораторного эксперимента (целенаправленное воздействие на испытуемого), что позволяет избежать отрицательного влияния эмоционально­го напряжения и преднамеренной ответной реакции испытуемо­го, а также изучить психические процессы и свойства личности в естественных условиях деятельности.

В зависимости от степени вмешательства исследователя в протекание самих психических процессов испытуемого разли­чают констатирующий и формирующий эксперимент.

Кон­статирующий эксперимент направлен на выявление и оценку психических особенностей и качеств личности.

Формирующий эксперимент предполагает целенаправленное воздействие на испытуемого в течение длительного времени для формирования у него определенных качеств. Формирующий эксперимент по­зволяет изучить фундаментальные закономерности развития психики и разработать новые, более эффективные системы обу­чения.

Тестирование

Из всех существующих методов психологического иссле­дования на сегодняшний день наиболее распространенными яв­ляются тесты.

Тест (от английского tect - задача, проба) - метод исследо­вания личности, построенный на ее оценке по результатам стан­дартизированных заданий с заранее определенной надежностью и валидностью.

Тест позволяет определить уровень выраженно­сти изучаемого психического свойства у испытуемого, так как индивидуальный показатель соотносится с нормой теста (опре­деляемой в результате тестирования большой выборки испытуе­мых и усреднения полученных значений).

Достоинствами метода, безусловно, являются: относитель­ная простота (есть готовая инструкция, задания, способы обра­ботки и интерпретации результатов); быстрота (время выпол­нения тестовых заданий ограничено); получение массового ма­териала (тестирование можно проводить с большим количест­вом испытуемых).

Основным недостатком большинства диагно­стических методик является осознание испытуемым искусствен­ной ситуации обследования, что приводит к актуализации у ис­пытуемых неконтролируемых мотивов и искажению результатов (желание давать социально одобряемые ответы, стремление под­нять свой престиж в глазах экспериментатора и пр.) Результаты теста позволяют лишь измерить и описать изучаемое психиче­ское качество испытуемого, но не дают возможности проникнуть за изучаемое явление, понять причину его проявления, не вскры­вают закономерности его развития.

Виды тестов

По содержанию выделяют:

1. Тесты интеллекта - предназначены для оценки уровня развития мышления (интеллекта) человека и его отдельных по­знавательных процессов (память, воображение и пр.)

2. Личностные тесты - предназначены для оценки устой­чивых индивидуальных особенностей человека, определяющих его поступки и поведение. Сюда относятся тесты мотивации, темперамента, характера и др.

3. Тесты достижений - предназначены для того, чтобы оценить в какой степени испытуемый владеет конкретными зна­ниями и навыками в определенной сфере познания (например, по определенному разделу учебной дисциплины).

4. Тесты способностей - направлены на выявление опреде­ленных групп профессионально важных качеств, которые опре­деляют успешность выполнения конкретного вида деятельности.

5. Групповые тесты - применяются при диагностике груп­повых психических процессов (уровня сплоченности группы, особенности группового психологического климата, межлично­стных взаимоотношений).