
- •Опросники г.Айзенка (epi, epq)
- •Личностные опросники Кеттелла.
- •1.4. Классификация проективных методик
- •Методики исследования тревожности: Тейлора, Спилбергера-Ханина
- •Измерение уровня и структуры интеллекта.
- •Методика диагностики межличностных отношений (т.Лири)
- •42Методика исследования самоотношения с.Р. Пантелеев (мис)
- •Обработка результатов и интерпретация
- •Опросник cамоотношения (в.В.Столин, с.Р.Пантилеев)
- •Назначение теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал Ключ к тесту
- •Описание шкал теста
- •История создания
- •Адаптации и модификации
- •Теоретические (методологические) основы
- •Структура методики
- •Процедура проведения
- •Инструкция (для психолога)
- •Обработка результатов
- •Разметка выборов
- •Интерпретация результатов
- •Стимульный материал Карточки
- •Тема 4. Репрезентативность тестовых норм
- •Раздел 4. Психодиагностика когнитивных способностей
- •Тема 1. Психодиагностика сенсорно-перцептивных свойств
- •Тема 2. Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций
- •Тема 3. Психодиагностика памяти и мнемических свойств
- •Тема 4. Психодиагностика мышления
- •Тема 5. Психодиагностика воображения и представления
- •Тема 6. Диагностика когнитивного стиля познавательной
- •Тема 7. Измерение интеллекта
- •Тема 8. Диагностика одаренности и креативности
- •Тема 9. Диагностика способностей
- •Раздел 5. Диагностика психомоторики, свойств нервной
- •Тема 1. Определение психомоторных характеристик человека
- •Тема 2. Диагностика темперамента и свойств нервной системы
- •Раздел 6. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 1. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 2. Диагностика акцентуаций личности
- •Тема 3. Определение психологических типов личности
- •Раздел 7. Проективная психодиагностика
- •Тема 1. Проективные психодиагностические методики
- •Тема 2. Графические методы в диагностике развития, личности и
- •Тема 3. Графические проективные методики
- •Раздел 8. Психодиагностика личностных качеств, проблем и
- •Тема 1. Диагностика агрессивности и поведения в конфликте
- •Тема 2. Психодиагностика самосознания и ценностно-смысловой
- •Тема 3. Измерение ответственности и регуляторной активности
- •Тема 4. Диагностика личностных особенностей
- •Раздел 9. Психодиагностика эмоционально-мотивационной
- •Тема 1. Диагностика эмоциональной сферы личности
- •Тема 2. Диагностика функциональных состояний
- •Тема 3. Диагностика мотивации и уровня притязаний
- •Раздел 10. Психодиагностика профессиональной деятельности
- •Тема 1. Диагностика профессиональной направленности
- •Тема 2. Психологическая оценка работников в организации
- •Тема 3. Диагностика адаптации и дезадаптации
- •Раздел 11. Психодиагностика общения, групповых и
- •Тема 1. Социально-психологическая диагностика личности и
- •Тема 2. Диагностика межличностных отношений и особенностей
- •Тема 3. Диагностика семейных, супружеских и родительско-
- •Раздел 12. Психодиагностика особенностей развития детей и
- •Тема 1. Диагностика познавательных процессов и уровня
- •Тема 2. Диагностика познавательных процессов и уровня
- •Тема 3. Диагностика готовности к школе
- •Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня
- •Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития
- •Тема 6. Диагностика уровня развития и трудностей обучения в
- •Раздел 13. Специальная и клиническая психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика детей с особенностями в развитии
- •Тема 2. Клиническая психодиагностика
Разметка выборов
При повторном выборе цветов, если два или более цвета меняют позицию, но все же остаются рядом с цветом, который был их соседом по первому выбору, то группа существует, и именно эту группу цветов следует обвести кружком и пометить соответствующим функции знаком. Очень часто эти группы несколько отличаются от простой группировки по парам.
Пример:
1-й выбор — 31542607
2-й выбор — 35142670
Группирование выполняется следующим образом:
3 |
1 |
5 |
4 |
2 |
6 |
0 |
7 |
3 |
(5 1) |
(4 2 6) |
(7 0) |
||||
+ |
х |
х |
= |
= |
= |
- |
- |
Делая пометки в протоколе такого теста, следует руководствоваться следующими правилами:
Первая группа (или одна цифра) помечается «+».
Вторая группа (или одна цифра) помечается «х».
Последняя группа (или одна цифра) помечается «-».
Все остальные цвета помечаются знаком «=».
Там, где имеются пары цветов, при интерпретации следует использовать их, а не отдельные цвета.
Иногда одни и те же цвета при 1-м и 2-м выборе будут снабжены различными знаками. В этом случае каждый выбор следует помечать отдельно:
+ |
+ |
х |
= |
= |
- |
- |
- |
5 |
1 |
3 |
4 |
2 |
6 |
0 |
7 |
3 |
5 |
1 |
4 |
2 |
7 |
6 |
0 |
+ |
х |
х |
= |
= |
= |
- |
- |
Обычно второй выбор бывает более спонтанным и поэтому более валидным, чем первый, особенно в случае сомнений. В этой связи при пользовании таблицами следует учитывать в первую очередь группировку и пометки, сделанные при втором выборе.
Может оказаться, что какие-либо номера являются общими для двух функциональных групп и тогда следует интерпретировать обе группы соответствующими пометками в протоколе:
+ |
+ |
|
|
|
|
- |
- |
|
|
+ |
х |
х |
= |
= |
= |
= |
- |
|
|
5 |
1 |
3 |
4 |
0 |
6 |
2 |
7 |
1-й выбор |
|
3 |
1 |
5 |
4 |
0 |
7 |
2 |
6 |
2-й выбор |
|
+ |
+ |
х |
= |
= |
= |
= |
- |
|
В таком случае в таблицах нужно смотреть следующие группы: +3+1, х1x5, =4=0, —2—6 (имеются еще также дополнительные группы: +3—6 и +3—2).