Приядерная зона - основные лексические репрезентации пропо­зиции.

• Субъект - Глеб Капустин, мужик лет сорока, деревенский краснобай, начитанный и ехидный, «демагог-кляузник»

• Предикат «срезать» - в рассказе встречается в одной грамматической форме - «срезал».

• Объект воздействия - знатные земляки, знатные, полковник, кандидаты наук, кандидат, Константин Иванович, Валя. Всех их объединяет одно - они выходцы из одной деревни, земляки, достигшие профессиональных успехов и живущие в городе.

• Способ воздействия - каскад абсурдных вопросов типа: Ну и как на­счет первичности?; Как сейчас философия определяет понятие невесомос­ти?; Поэтому я и спрашиваю: растерянности не наблюдается среди фило­софов?; Второй вопрос: как вы лично относитесь к проблеме шаманизма в отдельных районах Севера?; Хорошо! Еще один вопрос: как вы относитесь к тому, что Луна тоже дело рук разума? и под.

• Цель воздействия - месть (мстительно щурил глаза).

• Причина - себя показать: Вы извините, мы тут... далеко от обще­ственных центров, поговорить хочется, но не особенно-то разбежишься - не с кем.

Ближайшая периферия - ситуации, сопрягаемые с ситуацией «срезания»: ожидание жителями спектакля «срезания», высмеивание знат­ных жителей, диалоги на абсурдные темы, растерянность знатных земля­ков, наслаждение, испытываемое Глебом Капустиным, восхищение и сожа­ление зрителей-земляков.

Дальнейшая периферия- -образные ассоциации, оценочные но­минации происходящего: Глеб Капустин, сравниваемый с коршуном, любя­щий «по носу щелкнуть - не задирайся выше ватерлинии!», любящий взмы­вать кверху, ввысь в момент унижения и посрамления своих оппонентов, испытывающий от этого наслаждение, вызывающий этим нелюбовь матерей знатных людей, вызывающий удивление, даже восхищение, но не вызываю­щий любовь из-за своей жестокости, так как «жестокость никто, никогда, нигде не любил еще».

Вопросы для самопроверки

1. Каковы основные аспекты изучения текста в пространственном измерении?

2. Раскройте сущность понятия «семантическое пространство текста» и покажи­те его структуру.

3. Покажите существенные различия типов информации текста в содержатель­ном (концептуальная/событийная/модальная информация) и формальном (эксплицит­ная/имплицитная) освещении.

4. О.светите исходные теоретические положения концептуального анализа.

347

5. Раскройте содержание термина «концепт» и покажите его соотносительность с концептуальным анализом.

6. Что такое «базовая когнитивно-пропозициональная структура текста»?

7. Покажите структурную организацию концептосферы и раскройте ее основные составляющие: ядро, приядерная зона, ближайшая и дальнейшая периферии.

8. Сделайте концептуальный анализ небольших литературно-художественных произведений, сравните структуры их концептосфер.

9. Какова роль мировоззрения автора в формировании концептосферы его произ­ведений?

10. Покажите связь идиостиля, индивидуально-авторской картины мира и струк­туры концептосферы его произведений.

Денотативное пространство художественного текста

Понятие денотативного пространства текста и его структуры. - Тема текста и ее се­мантическое развертывание. - Набор микротем, их отношения в тексте. - Событий­ная и пропозициональная структура текста. - Художественное время и средства его создания. - Художественное пространство и текстовые способы его воплощения

Упражнение 82. Ознакомьтесь с представлением о денотативном пространстве в главе 2 учебника, а также с его формулировками, предложенными разными учеными. В чем состоит сущность денотативного пространства текста и каковы его составляю­щие? Какова методика вычленения денотативной структуры текста? Как соотносятся тестовые ситуации и пропозиции? Что составляет макроструктуру текста?

Дискурс дает представление о предметах или людях, об их свойствах и от­ношениях, о событиях или действиях или об их сложном сплетении, т. е. 6 неко­тором фрагменте мира, который мы именуем ситуацией... Модель представляет собой когнитивный коррелят такой ситуации... Модель включает личное знание, которым люди располагают относительно подобной ситуации <...> ...для ког­нитивных моделей типична фрагментарность и неполнота; во-вторых, моде­ли могут репрезентировать реальные ситуации на различных уровнях обоб­щения; в-третьих, входящие в модель понятия не произвольны, они отражают социально значимую интерпретацию ситуаций; в-четвертых, несмотря на со­циальную обусловленность концептуального представления ситуаций, когни­тивные модели являются личными, т. е. субъективными. <...>

Понимание речи в первую очередь предполагает создание носителем языка семантического представления дискурса в форме базы текста, состоящей из локально и глобально связанной последовательности пропозиций... помимо базы текста требуются особые структуры организации знания в форме ситуа­ционных моделей... База текста в этом случае репрезентирует смысл текста в данном контексте, а модель - ситуацию, о которой идет речь в тексте (денотат текста). <...> Расположение пропозиций в повествовательном тексте может

348

быть различным, а описываемая ситуация при этом будет той же. <...> ...оп­ределение макроструктуры... должно основываться на значениях предложе­ний дискурса, т. е. на выраженных ими пропозициях. Макроструктуры... дол­жны состоять из макропропозиций. Макропропозиция... является пропозицией, выведенной из ряда пропозиций, выраженных предложениями дискурса. <...> Макроправила - это правила семантического отображения: они устанавливают связь одной последовательности пропозиций с последо­вательностями пропозиций более высокого уровня и таким образом выводят глобальное значение эпизода или всего дискурса из локальных значений, т. е. значений предложений дискурса. <...> [Макроправила:] 1. Опущение: при на­личии последовательности пропозиций необходимо опустить те пропозиции, которые не служат условиям интерпретации... 2. Обобщение: при наличии последовательности пропозиций необходимо заменить эту последовательность на пропозицию, выводимую из каждой пропозиции данной последователь­ности. 3. Построение: при наличии последовательности пропозиций необхо­димо заменить ее пропозицией, выведенной из всего репертуара пропозиций, входящих в эту последовательность. <...>

Макроструктура дискурса является концептуальным глобальным значе­нием, которое ему приписывается. <...> Тематические выражения могут встре­чаться в различных местах дискурса, но предпочтительно в его начале или в конце или же в начале или в конце соответствующих эпизодов и абзацев. Те­матические выражения имеют особые поверхностные структуры: обычно они не только предшествуют дискурсу или следуют за ним, встречаются в начале или в конце абзацев, но и выражаются отдельными предложениями, выделя­ются курсивом или отделяются от других выражений паузами...Тематичес­кие выражения могут иметь различную протяженность: от последовательнос­ти предложений до отдельных предложений, фраз или слов (ван Дейк, 1989, с. 42-83).

В научном тексте денотативной основой являются предмет, явление или процесс внешнего мира, которые могут быть достаточно объективно описаны не только автором данного текста. В художественном же тексте такая объектив­ная или событийная основа может составить лишь часть внешней формы - его тематику и сюжет. Композиция художественного текста и его образная систе­ма не имеют внешней опоры в реальности. <...>

В отношении художественного текста речь должна идти не столько о сум­ме знаний, сколько об образах сознания, вербализованных в тексте. При этом надо учитывать, что сама действительность настолько разнообразна, что, опи­сывая ее, даже один и тот же автор несколько раз может менять стиль, менять свое отношение к разным ее сторонам. Иными словами, разнообразие литера­туры отражает разнообразие жизни. Кроме того, нельзя не видеть и того, что автор изменяется: взрослеет, стареет. Меняется и его текст, отражая степень

349

его зрелости, языковой опыт, знания. Мы не говорим уже о том, что сами условия существования могут значительно меняться на протяжении жизни одного человека.

И все же при анализе художественного текста нельзя не видеть, что име­ется некоторый системообразующий фактор произведений, имеется опреде­ленная стереотипность в отражении действительности. Индивидуальная кар­тина мира и является тем интегрирующим фактором, который связывает воедино все ощущения и восприятия личности. <...>

Одним из определений цельности текста является такое: текст является цельным, если его можно сократить без ущерба для содержания до объема одного высказывания. Поэтому говорить о доминанте текста можно тогда, когда есть возможность представить смысл текста в компрессированном виде, сжать текст до некоторого небольшого высказывания. <...> Сложность в отноше­нии художественного текста состоит, однако, в том, что при представлении его в виде денотативной цепочки он превращается в подобие публицистичес­кого текста. Иными словами, при адаптации и компрессии текста может про­исходить утрата взгляда автора на действительность из-за того, что невозможно кратко передать многомерный и коннотативный смысл художественного тек­ста (Белянин, 2000, с. 50).

Упражнение 83. Сравните изображение одной затектовой ситуации (грозы) в разных стихотворениях Н. А. Заболоцкого (см. упражнение 62). Выявите их денота­тивную и пропозициональную структуры, определите тип логико-смысловых отноше­ний, связывающих текстовые пропозиции.

Упражнение 84. Прочитайте сказку А. Платонова «Умная внучка» (см. упражне­ние 55), сделайте анализ денотативного пространства, охарактеризуйте особенности пространственно-временных отношений в этой сказке.

Упражнение 85. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина «Я вас любил». Сфор­мулируйте его основную тему. Выпишите лексику, участвующую в развитии основной темы в этом стихотворении. Выявите отображенные в тексте ситуации, определите логико-смысловые отношения, связывающие их, опишите в целом денотативную и пропозициональную структуры текста.

Упражнение 86. Ознакомьтесь с содержанием категории континуума и типоло­гией художественного времени и пространства в учебнике и предлагаемом фрагменте. Покажите различие терминов «континуум» и «хронотоп». Подберите небольшие лите­ратурно-художественные произведения и покажите на них содержание категории кон­тинуума, художественного времени и пространства.

Категория континуума непосредственно связана с понятиями времени и пространства. Сам термин «континуум» означает непрерывное образование

350

чего-то, т. е. нерасчлененный поток движения во времени и в пространстве. Однако движение возможно проанализировать только в том случае, если при­остановить его и увидеть в разложенных частях дискретные характеристики, которые во взаимодействии создают представление о движении. Таким обра­зом, континуум как категорию текста можно в самых общих чертах предста­вить себе как определенную последовательность фактов, событий, разверты­вающихся во времени и в пространстве, причем развертывание событий протекает не одинаково в разных типах текстов. Временные и пространствен­ные параметры художественного текста кардинально отличаются от тех, ко­торые мы находим в других типах текстов. Создавая мир воображаемый, мир, в котором действуют вымышленные лица и в большинстве случаев в услов­ном пространстве, автор волен сжимать, расширять, обрывать и вновь про­должать время действия и пространство в угоду заранее ограниченной содер- жательно-фактуальной информации. Хронологическая последовательность событий в художественном тексте вступает в противоречие с реальным течени­ем времени, которое, подчиняясь замыслу автора, лишь создает иллюзию вре­менных и пространственных отношений. Как образ в художественном произве­дении лишь подобие, типизация живого прототипа, так время и пространство представлены в нем лишь в своих типических проявлениях. Я имею в виду сменность и условность обозначения их единиц: час, минута, утро, вечер, месяц, год, раньше, позже, уже и др., а также: далеко, близко, за горизонтом, высоко, низко и др.

Континуум художественного текста основан обычно на нарушении реаль­ной последовательности событий. Иными словами, континуум не обязатель­но обеспечивается линейностью изложения. Переплетение временных планов повествования предопределяет и членение отрезков текста. Наше сознание ищет опору в реальном проявлении временного континуума. Чем хаотичнее представлена связь событий во временном и пространственном отношениях, тем труднее воспринимается сама содержательно-концептуальная информа­ция произведения. <...>

Континуум не может быть показан в тексте в его точных формально-вре­менном и пространственном протяжениях. Оставаясь по существу непрерыв­ным в последовательной смене временных и пространственных фактов, кон­тинуум в текстовом воспроизведении одновременно разбивается на отдельные эпизоды (кадры), но наличие категории когезии дает возможность восприни­мать весь текст как процесс. <...>

Континуум в его разбиении на эпизоды - важная грамматическая катего­рия текста. Кроме чисто психологических оснований - возможность и лег­кость восприятия процесса при его детализации, - континуум обеспечивает возможность переакцентуации отдельных деталей. При первом чтении текста каждый отрезок воспринимается в соответствии с конкретными временным и пространственным параметрами, выдвигаемыми ситуацией. Но при повторном (и тем более многократном) чтении конкретность временная и пространственная

351

часто исчезает или затушевывается. Части высказывания становятся вневре­менными и внепространственными. Мысль как бы освобождается от вериг конкретности и приобретает наиболее обобщенное выражение.

Таким образом, можно сделать предположение о том, что континуум - это категория, обеспечивающая конкретность, реалистичность описания. По­этому временная и пространственная конкретность в художественном изоб­ражении является лишь условным «заземлением» содержательно-фактуальной информации (Гальперин, 1981, с. 87-89).

Упражнение 87. Прочитайте рассказ И. А. Бунина «Книга», определите его тему и выделите фрагменты текста, содержащие основные вехи семантического разверты­вания темы. Объясните, как связано название рассказа с развитием его главной темы. Определите набор ключевых слов и связанных с ним микротем рассказа, выявите их роль в раскрытии основной темы. Опишите пропозициональную структуру рассказа. Охарактеризуйте типологические особенности художественного времени и простран­ства данного рассказа и специфику их речевого воплощения.

Лежа на гумне в омете, долго читал - и вдруг возмутило. Опять с раннего утра читаю, опять с книгой в руках! И так изо дня в день, с самого детства! Полжизни прожил в каком-то несуществующем мире, среди людей, никогда не бывших, выдуманных, волнуясь их судьбами, их радостями и печалями, как своими собственными, до могилы связав себя с Авраамом и Исааком, с пелазгами и этрусками, с Сократом и Юлием Цезарем, Гамлетом и Данте, Гретхен и Чацким, Собакевичем и Офелией, Печориным и Наташей Росто­вой! И как теперь разобраться среди действительных и вымышленных спут­ников моего земного существования? Как разделить их, как определить сте­пени их влияния на меня?

Я читал, жил чужими выдумками, а поле, усадьба, деревня, мужики, ло­шади, мухи, шмели, птицы, облака - все жило своей собственной, настоящей жизнью. И вот я внезапно почувствовал это и очнулся от книжного наважде­ния, отбросил книгу в солому и с удивлением и с радостью, какими-то новы­ми глазами смотрю кругом, остро вижу, слышу, обоняю, - главное, чувствую что-то необыкновенно простое и в то же время необыкновенно сложное, то глубокое, чудесное, невыразимое, что есть в жизни и во мне самом и о чем никогда не пишут как следует в книгах.

Пока я читал, в природе сокровенно шли изменения. Было солнечно, праз­днично; теперь все померкло, стихло. В небе мало-помалу собрались облака и тучки, кое-где, - особенно к югу, - еще светлые, красивые, а к западу, за деревней, за ее лозинами, дождевые, синеватые, скучные. Тепло, мягко пах­нет далеким полевым дождем. В саду поет одна иволга.

По сухой фиолетовой дороге, пролегающей между гумном и садом, воз­вращается с погоста мужик. На плече белая железная лопата с прилипшим

352