Упражнение 59. В стихотворении А. Блока «Скифы» найдите использование про­стых речевых актов и речевых жанров, опишите их текстовые функции. Определите, какими средствами (лексическими, синтаксическими) передается разговорная интона­ция в данном произведении.

Упражнение 60. В поэме А. Блока «Двенадцать» выявите высказывания, пере­дающие речь персонажей, опишите и типологизируйте их в свете теории речевых актов и первичных речевых жанров. Выявите их роль в формировании концепто­сферы поэмы.

Вопросы для самопроверки

1. В чем заключается существенное различие речевой структуры текстов разных функциональных стилей? Подберите примеры и докажите свои рассуждения анали­зом конкретных текстов.

2. Какие функции доминируют в текстах разных стилей?

3. Изложите основные положения теории речевых актов.

4. Раскройте понятие «речевой жанр».

5. В чем заключается отличие первичных (простых) от вторичных (сложных) речевых жанров?

6. Каковы перспективы анализа художественного текста в свете теории речевых актов и речевых жанров?

7. Подберите примеры из различных литературно-художественных произведений, представляющих собой сложные речевые жанры, содержащие в себе различные про­стые речевые жанры.

Глава 3 семантическое пространство текста и его анализ

Семантика текста и семантическое пространство текста. - Структура семантического пространства. - Типы информации, выражаемой в тексте

Упражнение 61. Прочитайте главу 2 «Семантическое пространство текста и его анализ» в учебнике. Ознакомьтесь с различными вариантами интерпретации видов информации в тексте.

Анализ разных видов информации, проведенный на официально-деловых, газетных, художественных, публицистических текстах, показал, что информация как основная категория текста и, подчеркнем, относящаяся только к тексту раз­лична по своему прагматическому назначению. Представляется целесообразным различать информацию а) содержательно-факгуальную (СФИ), б) содержатель- но-концептуальную (СКИ), в) содержательно-подтекстовую (СПИ).

333

Содержательно-фактуальная информация содержит сооб­щения о фактах, событиях, процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить в окружающем нас мире, действительном или воображаемом. В такой информации могут быть даны сведения о гипотезах, выдвигаемых уче­ными, их взглядах, всякие сопоставления фактов, их характеристики, разного рода предположения, возможные решения поставленных вопросов и пр. Содер- жательно-фактуальная информация эксплицитна по своей природе, т. е. всегда выражена вербально. Единицы языка в СФИ обычно употребляются в их пря­мых, предметно-логических, словарных значениях, закрепленных за этими единицами социально-обусловленным опытом.

Содержательно-концептуальная информация сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, описанными средствами СФИ, понимание их причинно-следственных связей, их значимости в социальной, экономической, политической, культурной жизни народа, включая отношения между отдельными индивидуумами, их сложного психологического и эстетико-познавательного взаимодействия. Такая информа­ция извлекается из всего произведения и представляет собой творческое переос­мысление указанных отношений, фактов, событий, процессов, происходящих в обществе и представленных писателем в созданном им воображаемом мире. Этот мир приближенно отражает объективную действительность в ее реальном воп­лощении. СКИ не всегда выражена с достаточной ясностью. Она дает возмож­ность, и даже настоятельно требует, разных толкований. Таким образом, разли­чие между СФИ и СКИ можно представить себе как информацию бытийного характера, причем под бытийным следует понимать не только действительность реальную, но и воображаемую. <...> Содержательно-концептуальная информа­ция - преимущественно категория текстов художественных, хотя может быть получена из научно-познавательных текстов. <.. .>

Таким образом, СКИ - это комплексное понятие, не сводимое к идее произведения. СКИ это замысел автора плюс его содержательная интерпре­тация. Этот вид информации снимает энтропию эстетико-познавательного плана.

Содержательно-подтекстовая информация представляет собой скрытую информацию, извлекаемую из СФИ благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные и коннотативные значения, а также благодаря способности предложений внутри СФИ приращивать смыслы.

СПИ - факультативная информация, но когда она присутствует, то вместе с СФИ образует своеобразный текстовой контрапункт (Гальперин, 1981, с. 27-28).

Упражнение 62. Прочитайте два стихотворения Н. Заболоцкого, посвященные описанию внешне одной ситуации. Сделайте структурно-смысловой анализ этих

334

стихотворений, выявляя в них, во-первых, разные типы информации (по И. Р. Гальпе­рину), во-вторых, разные типы семантического пространства (по Л. Г. Бабенко).

ГРОЗА ИДЕТ Движется нахмуренная туча,

Обложив полнеба вдалеке,

Движется, огромна и тягуча,

С фонарем в приподнятой руке.

Сколько раз она меня ловила,

Сколько раз, сверкая серебром, Сломанными молниями била, Каменный выкатывала гром!

Сколько раз, ее увидев в поле, Замедлял я робкие шаги И стоял, сливаясь поневоле С белым блеском вольтовой дуги!

Вот он - кедр у нашего балкона. Надвое громами расщеплен,

Он стоит, и мертвая корона Подпирает темный небосклон.

Сквозь живое сердце древесины Пролегает рана от огня,

Иглы почерневшие с вершины Осыпают звездами меня.

Пой мне песню, дерево печали!

Я, как ты, ворвался в высоту,

Но меня лишь молнии встречали И огнем сжигали на лету.

Почему же, надвое расколот,

Я, как ты, не умер у крыльца,

И в душе все тот же лютый голод,

И любовь, и песни до конца!

ГРОЗА

Содрогаясь от мук, пробежала над миром зарница, Тень от тучи легла, и слилась, и смешалась с травой. Все труднее дышать, в небе облачный вал шевелится, Низко стелется птица, пролетев над моей головой.

335