Тема 9. Воспитание в целостном педагогическом процессе

Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике, кото­рое употребляется в широком и узком смыслах. Воспитание имеет ряд особенностей, отличающих его от процесса обучения. К ним относятся: а) многофакторность воспитания, характери­зующая влияние многих объективных и субъективных факторов на про­цесс воспитания и его конечный результат; б) невозможность получения быстрого результата, т. к. качества личности формируются не так быстро, как знания или умения; в) длительность и непрерывность воспитания; г) комплексность; д) вариативность и неоднозначность результатов.

Существует разнообразие направлений и видов воспитания. Вычленяют умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. По направлениям воспитательной работы в школе выделяются гражданское, полити­ческое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физи­ческое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. В зависи­мости от института социализации ребенка выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (релиогиозное) воспитание, воспитание по месту жительства (общинное в американской педагогике), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образо­вательных учреждениях. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание. В зависимости от философских оснований воспитания выделяются прагматическое, индивидуалистическое, коллективистское воспитание.

Современные научные представления о воспитании основываются на положениях теорий воспитания. Уже в период средневековья сложилась теория авторитарного воспитанием, которая в различных формах продолжает существовать в настоящее время. Теория свободного воспитания, выдвинутая французским просветителем Ж. Ж. Руссо в XVIII в., явилась альтернативой авторитарному воспитанию. Основной ее целью явилось стимулирование естественного развития ребен­ка, воспитание его духовных сил, ведущими принципами - уважение ребен­ка, признание права на его самостоятельность и свободу выбора поведения. Эта теория нашла широкое распространение в различных странах мира, ока­зала значительное влияние на отечественную педагогику и практику воспи­тания конца Х1Х-начала XX вв., в которой были популярны идеи свободно­го воспитания ребенка (Л. Н. Толстой, К Н. Вентцель и др.).

Система воспитания человека в коллективе и через коллектив (А. С. Макаренко) получила известность в мире как система коммунистиче­ского воспитания. Ее задача заключалась в воспитании человека-коллективиста, для которого общественные интересы были всегда выше личных. Основными показателями успешности воспитания являлись нравственные качества личности: коллективизм, трудолюбие, дисциплинированность, коммунистическая целеустремленность, чувство гордости.

Вопросы для самоконтроля

1. Раскройте понятие «воспитание» как специально организованную деятельность по достижению целей образования.

2. Раскройте цели и задачи гуманистического воспитания.

3. Обоснуйте понятие «личность» в концепции гуманистического воспитания.

4. Назовите закономерности и принципы гуманистического воспитания.

5. В чем заключается воспитание базовой культуры личности?

6. Как происходит формирование эстетической культуры студентов.