- •2.Предпосылк появления физической культуры
- •3 Физическая культура в Доу на современном этапе Подвижные игры.
- •4 Физическая культура как диминирующее средство приобщения ребенка и родителей к здоровому образу жизни.
- •6. Роль естественнонаучных, психолого-педагогических основ в физвоспитании.
- •7. Система закаливания в условиях доу и семьи дошкольников.
- •8.Функциональные системы и физическое развитие, физическая подготовленность ребенка с учетом сенситивных периодов.
- •9. Целостность развития детского организма. Физическое развитие в периоды кризиса от 3 до 7 лет.
- •10.Методика воспитания ребенка начальным формам самостотельности.
- •14.Виды и классификация подвижных и интеллектуальных физкультпауз.
- •11. Физическое и умственное развитие во взаимосвязи и взаимовлиянии.
- •15. Условия формирования здорового образа жизни ребенка в доу и семье.
- •16. Взаимодействие педагогов и родителей в оздоровление детей.
- •17.Мотивы, приобщающие дошкольников к систематическим занятиям физической культурой.
- •18.Вербальный и невербальный прием общения и воспитания в процессе физкультурных занятий с дошкольниками.
- •19. Виды, приемы и значение индивидуальной и коллективной сознательности на занятиях физической культурой и их значение.
- •20. Значение имитации как фактор подражательный при становлении основ самостоятельности на занятиях физической культурой с дошкольниками.
- •21.Виды поощрения на занятиях физической культурой, их формы и значение.
- •22. Вальдорфская педагогика, ее сильные и слабые стороны.
- •23. Педагогика Монтессори.
- •24.Физкультурные занятия их особенности и закономерности.
- •26.Двигательный опыт основа творческого подхода в воспитании двигательно- познавательных навыков и умений при построении зож.
- •27.Педагогический эксперимент в условиях занятий физической культурой. Виды экспериментов. Виды наблюдений и контроля.
- •28.Взаимодействие педагогов, врачей и родителей в приобщении детей к зож.
- •29. Инновационные программы и здоровьесберегающие технологии физического воспитания в доу России.
- •30. Перспективное планирование и программирование физического воспитания в системе доу- ребенок- семья- социум.
4 Физическая культура как диминирующее средство приобщения ребенка и родителей к здоровому образу жизни.
Фундамент здоровья человека закладывается в раннем детстве. Поэтому для воспитания здорового человека, правильного формирования личности большее значение имеют условия его жизни, особенно в период дошкольного детства. Среди многочисленных условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психологического развития ребенка, рациональному режиму принадлежит одно из ведущих мест. Основным принципом правильного построения режима дня является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Это соответствие обуславливается удовлетворением потребности организма в сне, отдыхе, пище, деятельности, движении.
равильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течении суток, целесообразнее чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования:
1) Определенную продолжительность знаний, труда и рациональное сочетание их с отдыхом;
2) Регулярное питание;
3) Полноценный сон;
4) Достаточное пребывание на воздухе.
Дети, которые привыкли к установленному распорядку дня, соответствующему их возрасту, как правило, отличаются дисциплинированностью, умением трудится, общительностью, уравновешенным поведением, они активны, редко страдают отсутствием аппетита. Все это и является показателем здоровья и правильного развития ребенка.
5. Ребенок как объект научного исследования. Организация и этапы ведения педагогического эксперемента.
Метод наблюдения состоит в восприятии деятельности детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса. Наблюдение может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. Педагогическое наблюдение позволяет в непринужденной форме изучить интересующие факты.
Выбор методов исследования определяется конкретными задачами.
Решение некоторых проблем физического воспитания требует использования методов психологического и биомеханического анализа, а также физиологических методов (например, при изучении познавательной активности детей на занятиях, при изучении техники физического упражнения, при разработке методик развития физических способностей).
Комплексное изучение данных показателей позволяет осуществлять целостный подход к вопросу гармоничного физического развития детей, исключая форсированное или одностороннее развитие того или иного показателя. Многочисленные научно-практические исследования выявили тесную взаимосвязь между показателями физического развития, развития двигательной сферы и функциональными возможностями организма ребенка.
Оценка состояния здоровья детей основывается на четырех базовых критериях:
• наличие или отсутствие функциональных нарушений и (или) хронических заболеваний;
• уровень функционального состояния основных систем организма (сердечно¬сосудистой и дыхательной систем, опорно¬-двигательного аппарата и мышечной системы и пр.);
• степень сопротивляемости организма неблагоприятным внешним воздействиям;
• уровень достигнутого развития и степень его гармоничности.
Оценка физической подготовленности - это целостный процесс, органически сочетающий в себе постоянные наблюдения за ребенком в процессе жизнедеятельности и занятий по физической культуре, хронометраж основных режимных моментов и мониторинг физической подготовленности. Уровень физической подготовленности во многом отражает возможности функциональных систем организма. Объективность оценки физической подготовленности во многом определяется знанием возрастных особенностей и закономерностей развития у дошкольников моторной сферы, в том числе физических качеств. К числу основных физических качеств относят гибкость, различные виды выносливости, силовые качества (мышечную силу), скоростные качества (быстроту), их сочетание (скоростно-силовые качества), ловкость, а также координационные способности. Двигательные умения и навыки оцениваются по результатам наблюдения за детьми в следующих формах физического воспитания: бег; прыжок в длину с места; прыжок в длину с разбега; метание на расстояние; лазание по гимнастической стенке переменным, чередующимся шогом. По результатам диагностики делаются выводы и рекомендации для совершенствования работ по физическому воспитанию.