- •2.Предпосылк появления физической культуры
- •3 Физическая культура в Доу на современном этапе Подвижные игры.
- •4 Физическая культура как диминирующее средство приобщения ребенка и родителей к здоровому образу жизни.
- •6. Роль естественнонаучных, психолого-педагогических основ в физвоспитании.
- •7. Система закаливания в условиях доу и семьи дошкольников.
- •8.Функциональные системы и физическое развитие, физическая подготовленность ребенка с учетом сенситивных периодов.
- •9. Целостность развития детского организма. Физическое развитие в периоды кризиса от 3 до 7 лет.
- •10.Методика воспитания ребенка начальным формам самостотельности.
- •11. Физическое и умственное развитие во взаимосвязи и взаимовлиянии.
- •14.Виды и классификация подвижных и интеллектуальных физкультпауз.
- •15. Условия формирования здорового образа жизни ребенка в доу и семье.
- •16. Взаимодействие педагогов и родителей в оздоровление детей.
- •17.Мотивы, приобщающие дошкольников к систематическим занятиям физической культурой.
- •18.Вербальный и невербальный прием общения и воспитания в процессе физкультурных занятий с дошкольниками.
- •19. Виды, приемы и значение индивидуальной и коллективной сознательности на занятиях физической культурой и их значение.
- •20. Значение имитации как фактор подражательный при становлении основ самостоятельности на занятиях физической культурой с дошкольниками.
- •21.Виды поощрения на занятиях физической культурой, их формы и значение.
- •22. Вальдорфская педагогика, ее сильные и слабые стороны.
- •23. Педагогика Монтессори.
- •24.Физкультурные занятия их особенности и закономерности.
- •26.Двигательный опыт основа творческого подхода в воспитании двигательно- познавательных навыков и умений при построении зож.
- •27.Педагогический эксперимент в условиях занятий физической культурой. Виды экспериментов. Виды наблюдений и контроля.
- •28.Взаимодействие педагогов, врачей и родителей в приобщении детей к зож.
- •29. Инновационные программы и здоровьесберегающие технологии физического воспитания в доу России.
- •30. Перспективное планирование и программирование физического воспитания в системе доу- ребенок- семья- социум.
30. Перспективное планирование и программирование физического воспитания в системе доу- ребенок- семья- социум.
Перспективное планирование осуществляется воспитателями и предполагает планирование педагогического процесса в конкретной группе на длительный отрезок времени (квартал, полгода, год). Планирование процесса физического воспитания и учебно- тренировочного процесса позволяет смотреть вперед, определять не только цели, но и конкретные задачи на определенные отрезки времени, а следовательно, выбирать наиболее целесообразные средства, методы, организационные формы, а также материально-техническое обеспечение занятий.
Планирование в области физического воспитания имеет свои особенности, т.к. прежде всего оно направлено на обучение двигательным действиям, содействует физическому развитию занимающихся наряду с решением воспитательных задач. Знание объективных закономерностей физического воспитания, соблюдение отражающих их принципов и научно- методических положений - необходимое условие педагогического планирования.
В планировании процесса физического воспитания надо также учитывать биологические закономерности роста и развития организма человека, возрастные психологические особенности. Количество, содержание заданий и упражнений варьируется в зависимости от возраста детей, погодных условий, двигательной активности и сформированности определенных умений и навыков.