
- •1. Андрагогіка як галузь педагогічної науки про навчання і освіту дорослих людей
- •Мета, завдання, основні категорії андрагогіки
- •Типи навчальних закладів II III IV рівня акредитації, мета і головні завдання їх діяльності
- •II рівень акредитації
- •III рівень акредитації
- •IV рівень акредитації
- •Педагогіка вищої школи як наука, її місце в системі педагогічних наук.
- •Предмет педагогіки вищої школи, її функції та завдання
- •Законодавчі документі про вищу освіту в Україні закон україни Про вищу освіту
- •Педагогічне дослідження, його принципи, вимоги та методи.
- •Принципи:
- •Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження:
- •Становлення та розвиток педагогіки вищої школи
- •Основні напрями дослідження в галузі педагогіки вищої школи.
- •1. Андрагогіка як галузь педагогічної науки про навчання і освіту дорослих людей
- •Мета, завдання, основні категорії андрагогіки
- •Типи навчальних закладів II III IV рівня акредитації, мета і головні завдання їх діяльності
- •II рівень акредитації
- •III рівень акредитації
- •IV рівень акредитації
- •Педагогіка вищої школи як наука, її місце в системі педагогічних наук.
- •Предмет педагогіки вищої школи, її функції та завдання
- •Законодавчі документі про вищу освіту в Україні закон україни Про вищу освіту
- •Педагогічне дослідження, його принципи, вимоги та методи.
- •Принципи:
- •Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження:
- •Становлення та розвиток педагогіки вищої школи
- •Основні напрями дослідження в галузі педагогіки вищої школи.
- •17. Поняття про дидактику вищої школи, її завдання та категорії.
- •18. Історичний розвиток і сучасний стан дидактики вищої школи.
- •19. Внесок вітчизняних і зарубіжних вчених у розробку проблем дидактики вищої школи.
- •20. Сутність і шляхи реалізації принципів навчання у вищій школі.
- •21. Методологічні основи дидактики вищої школи. Філософія освіти.
- •Філософія освіти:
- •22. Сутність і структура процесу навчання у внз
- •Структура навчального процесу у внз
- •23. Особливості методів навчання у вищому навчальному закладі
- •24.Класифікація методів навчання у вищому навчальному закладі.
- •25 .Моделювання як метод наукового дослідження
- •26. Науково-методичне забезпечення процесу навчання у вищому навчальному закладі
- •27. Особливості засобів навчання у вищому навчальному закладі
- •28. Лекція як основна форма організації навчання у вищій школі, методика її проведення і підготовки
- •29. Семінарське заняття, методика його підготовки та проведення
- •30. Лабораторне заняття як форма організації навчання у вищій школі, методика його проведення і підготовки
- •31. Місце самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів у навчальному процесі, її види та їх характеристика
- •32. Види самостійної роботи студентів
- •33. Організація науково-дослідної роботи студентів як форми їх професійної підготовки
- •34. Сутність, види та зміст наскрізної практики студентів
- •35. Характеристика принципів і функцій контролю та оцінки результатів навчально- пізнавальної діяльності студентів. Педагогічні вимоги до контролю.
- •36. Характеристика видів, форм і методів контролю у вищому навчальному закладі
- •37. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Шкала оцінювання знань студентів за системою естs
- •39. Нормативні документи, що забезпечують організацію навчального процесу у вищому навчальному закладі. Характеристика навчальних планів, навчальної програми дисципліни, робочої навчальної програми.
- •40. Виховання як спеціально організований процес цілеспрямованого формування особистості студента у вищому навчальному закладі. Поняття «формування», «соціалізація», «розвиток»
- •41. Основні напрями виховання студентів у процесі навчання і позанавчальної діяльності
- •42. Мета та основні завдання виховання студентської молоді.
- •44. Поняття виховальних відносин. Ґенеза і сучасний стан проблеми. (див.45, початок)Бойко написала статтю…це уривки з неї!!!!
- •46. Характеристика рівнів виховальних відносин та шляхи їх формування.
- •47. Проблема класифікації виховальних відносин у педагогічній теорії.
- •48. Технологія тьюторства як один із складників кмс навч. В закладах освіти ііі-іv рівнів акредитації.
- •50. Сутність індивідуально-соціалізуючого характеру тьюторства.
- •51 Класифікація методів виховання студентської молоді
- •52. Методи формування свідомості особистості студента
- •53. Методи стимулювання діяльності і поведінки студента
- •54. Методи організації діяльності студента у вищому навчальному закладі
- •55. Форми виховної роботи у вищих навчальних закладах
- •Масові форми виховної роботи.
- •Групові методи виховної роботи.
- •Індивідуальна виховна робота.
- •56. Самоосвіта і професійне самовдосконалення викладача вищого навчального закладу
- •57. Сутність педагогічної компетентності викладача вищого навчального закладу
- •58. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу. Шляхи її формування
- •59. Роль і функції куратора академічної групи.
- •60. Зміст виховної роботи куратора групи з урахуванням її етапності.
34. Сутність, види та зміст наскрізної практики студентів
Наскрізна програма практики є основним науково-методичним документом, що визначає зміст, наступність та взаємозв’язок проведення видів практик. Метою практики є закріплення й розвиток знань і вмінь, отриманих студентами під час навчання, набуття і удосконалення практичних навичок і умінь майбутнього фахівця. Терміни і тривалість видів практики визначаються навчальними планами підготовки фахівців за відповідним освітньо-кваліфікаційним рівнем. Порядок організації і проведення практики регламентується наказами ректора.
Види практик:
за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавр:
а) навчальна (семестр 2, тривалість – два тижні);
б) технологічна (семестр 6, тривалість – чотири тижні);
в) виробнича (семестр 8, тривалість – чотири тижні)
за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліст:
г) переддипломна (семестр 10, тривалість – чотири тижні, для студентів денної форми навчання; семестр 12, тривалість – чотири тижні, для студентів заочної форми навчання).
Навчальна практика має за мету заохочування студентів першого курсу серйозно вивчити обрану спеціальність, метою технологічної практики є набуття практичних навичок самостійної роботи, метою виробничої практики є поглиблення існуючих навичок та придбання на робочих місцях практичних навичок.
Керівник практики від кафедри повинен:
На початковому етапі:
ознайомити студентів із програмою практики;
провести вступний інструктаж студентів;
видати індивідуальні завдання, завдання, допомогти студентові розробити календарний план та погодити календарний план із керівником практики від організації.
У період проходження практики:
забезпечити високу якість проходження практики;
здійснювати постійний контроль проходження практики;
контролювати виконання індивідуальних завдань.
На заключному етапі:
перевірити й прийняти звіт по практиці й щоденник практики;
у складі комісії прийняти у студента захист звіту по практиці й виставити підсумкову оцінку по практиці.
Керівник практики від організації повинен:
На початковому етапі:
ознайомити студента з особливостями діяльності організації й колективом підрозділу;
провести вступний інструктаж студентів.
У період проходження практики:
забезпечити високу якість проходження практики;
здійснювати постійний контроль за проходженням практики;
забезпечити студентові доступ до матеріалів, необхідних для виконання індивідуального завдання й програми практики.
На заключному етапі:
перевірити щоденник практики;
оцінити рівень підготовленості студента як фахівця;
написати відгук про проходження студентом практики й поставити йому оцінку за проходження практики.
Студент, що проходить практику повинен:
На підготовчому етапі:
бути присутнім на зборах кафедри по практиці й вступній бесіді зі своїм керівником;
одержати документацію по практиці (програму практики, індивідуальне завдання, щоденник практики з напрямом на практику);
ознайомитися із програмою практики;
вписати в щоденник індивідуальне завдання й погодити з керівником практики календарний план роботи;
представити гарантійний лист від організації.
У робочий період:
повністю й якісно виконувати індивідуальні завдання, а також поточні завдання, поставлені керівниками практики;
систематично (не рідше двох раз на тиждень) звітувати перед керівником про виконані завдання й зібраний фактичний матеріал;
стежити за виконанням календарного плану;
вести щоденник практики.
На заключному етапі:
оформити щоденник практики відповідно до вказаних правил;
підготувати звіт про проходження практики відповідно до вимог програми практики;
у встановлений термін, здати й захистити звіт по практиці.
(http://ikt-osar.od.ua/?p=264)