Розділ 2. Особливості вивчення ліплення у початковій школі

2.1 Аналіз програм по образотворчому мистецтву

У шкільній програмі є кілька програм по образотворчому мистецтву. Загальними цілями всіх програм є всебічний розвиток особистості, естетичне виховання, формування художнього смаку дітей, творчих здібностей, навчання основам образотворчої грамотності, систематичний розвиток просторової уяви, почуття форми, прищеплювання інтересу й любові до художньої діяльності. Кожна діюча програма показує, з допомогою яких завдань можна досягти вищезгаданих цілей навчання образотворчого мистецтва. Слід зазначити, що з приводу спільності поставленої мети освітньої системи «Мистецтво» різні автори немають єдиної думки. Одне з основних завдань навчання образотворчої діяльності — не окремі точоки дотику з дитиною, a прагнути побачити особистість загалом, здібності сприйняття, мислення, інтелекту, постійно мінливому співвідношенні з виразними можливостями, з активною потребою дітей реагувати на видимий світ.

Найчастіше вчителі у початковій школі користуються програмою «Образотворче мистецтво». Авторами діючої системи є:Кузин В.С., КоваленкоП. Ю.,Витковский О.Н.

Відповідно до програми, скульптура у вигляді образного відображення предметів і явищ дійсності допомагає дітям із перших кроків навчання у школі пізнавати світ довкола себе, вбачати у ньому красу, розвивати свої здібності.

У програмі уроків по ліпленню з глини і пластиліну - обмаль. Знайомство дітей із пластичними матеріалами починається з 2 класу. Даній темі приділено лише три уроки: «Осінні подарунки природи» (Ліплення з натури фруктів, і овочів. Жанр натюрморту.), «Друзі дитинства» (Ліплення з натури тваринного світу. Анатомія, пропорції. Характер анімалістики. Жанр анімалістики.), «Ми любимо спорт» (Ліплення постаті людини у русі, пропорції тіла людини.).

У першому уроці діти ліплять з натури з допомогою натурних моделей – фрукти, овочі, муляжі. Основними завданнями уроку є:

- знайомство з жанром натюрморту. Ознайомлення з натюрмортами відомих художників із зображенням фруктів;

- закріпити вміння роботи з обсягом, масою, передача форми овочів і фруктів;

- розвивати вміння аналізувати, розмірковувати, систематизувати враження, знання;

- виховувати акуратність під час роботи з пластиліном.

На 2 занятті діти ліплять з пластиліну тварин з пам'яті (заєць, лисиця, кіт, собака, ведмідь, кінь). Завдання уроку:

-дати уявлення про особливості роботи над зображенням обсягом різними матеріалами;

- знайомство з анімалістичним жанром;

- розвинути спостережливість, увагу до природи, здібності;

На 3 уроці діти ліплять постать людини у русі по уяві, пам'яті, частково з натури.

Основні завдання:

- розвинути вміння вловити і передати пропорції, співвідношення, пластику людського тіла обсягом;

- розвинути образне бачення;

- розвинути вміння дивитися із різних точок зору на скульптуру, поєднувати в одну цілу всі деталі;

- розвинути підвищену емоційність, вразливість, творчий склад розуму, уяви, асоціативного мислення;

- розвинути уміння працювати з пластиліном;

- розвинути вміння знайти координаційні точки постаті;

- засвоїти співвідношення мас частин тіла.

У третьому класі вчителі продовжують розвивати у учнів вміння ліпити з допомогою предметів декоративно прикладного мистецтва. У цьому уроці діти знайомляться з глиняною іграшкою, розвивають і зміцнюють дрібні м'язи руки.

Наприкінці курсу навчання, по програмі, діти повинні уміти працювати з глиною і пластиліном і знати елементи ліплення.

Зміст предмета «Образотворче мистецтво» у початковій школі — це основа загального художнього розвитку. Якщо уникнути цей етап пізнання мистецтва, художній розвиток неминуче виявиться збитковим. У I—IV класах закладаються фундаменти — основи художніх уявлень. Кожен навчальний рік у в цій системі є незамінною щаблею цілісного художнього розвитку та покликаний забезпечувати поетапне, поступове занурення дитини на усвідомлення багатства й багатоманітності зв'язків мистецтва, із життям кожної людини та кожного народу. Саме зв'язок мистецтва, із життям (а чи не просто саме мистецтво) є змістом навчального предмета.

Робота з урахуванням спостереження та естетичного переживання оточуючої реальності є важливою умовою освоєння дітьми програмного матеріалу. Прагнення вираження свого ставлення до дійсності повинне бути джерелом розвитку образного мислення. Роль вчителя є головною у процесі залучення дітей мистецтва. Саме вчитель створює на уроці емоціонально - образну атмосферу пізнання, ставить цілі й організує живе спілкування між дітьми й художніми творами так, щоб мистецтво служило розвитку духовного світу дитини.

Художня діяльність школярів під час уроків знаходить розмаїття різноманітних форм висловлювання: зображення на площині і обсягом (з натури, з пам'яті, за поданням); декоративна і конструктивна робота, сприйняття явищ дійсності і літературних творів мистецтва; обговорення робіт товаришів, результатів колективної творчості й індивідуальною роботою на уроках; вивчення художнього виробу; добір ілюстративного матеріалу до досліджуваних тем; прослуховування музичних і літературних творів.

Протягом усього курсу школярі знайомляться із видатними творами архітектури, скульптури, декоративно-прикладного мистецтва. Величезне значення має тут пізнання художньої культури над народом.

Тематична цілісність і послідовність розвитку програми допомагають забезпечити прозорі емоційні контакти з мистецтвом в кожному етапі навчання.

Художні знання, вміння і навички є основним засобом прилучення до художньої культури. Кошти художньої виразності – форма, пропорції, простір, обсяг, ритм, композиція – освоюються учнями протягом усього навчання.

У першому класі діти знайомляться з м'якими матеріалами: глиною і пластиліном. Вони дізнаються, що міра займає місце у просторі, і можна розглядати різнобічно. Вони навчаються перетворювати клубок пластиліну в птицю або тварину, спостерігають природні явища та будуються природні будиночки: стручки, горішки, раковини, норки, гнізда тощо.

У другому класі діти навчаються ліпити з пластиліну вже з великого шматка шляхом витягування і удавлення, а не шляхом сполуки окремих частин. Вони дізнаються що зображення теж висловлюють наше ставлення до світу, відчуття,світосприйняття.

У третьому класі 1 чверть починається з ліплення. Діти ліплять іграшки з матеріалів за вибором (пластилін, глина), знайомляться із зображенням іграшки (дитячі, народні, саморобні). На наступному уроці діти ліплять посуд, визначають його призначення. У третій чверті діти дізнаються про розмаїття світу театру ляльок. Йде робота художника над лялькою, її конструкцією і костюмом. На 4 чверті діти вчаться дивитися на скульптуру. Довідаються, що скульптуру треба дивитися різнобічно, які бувають скульптурні пам'ятники, що таке паркова скульптура, розмаїтість скульптурних матеріалів: камінь, метал, дерево, глина.

У 4 класі зростає значення колективних робіт у навчально-виховному процесі.

Через вивчення програми учні:

- освоюють основи первинних поглядів на напрямах: зображення на площині і обсягом; на будівництво чи художнє конструювання на площині, обсягом і просторі; прикрасу чи декоративну художню діяльність із використанням різноманітних мистецьких матеріалів;

- освоюють виразні особливості художніх матеріалів: пластиліну, глини;

- починає розуміти особливості образної мови скульптури;

- навчаються аналізувати витвори мистецтва, набувають знання про конкретні твори видатних скульпторів, навчаються активно використовувати художні терміни й поняття;

- опановують початковий досвід самостійної творчої діяльності, і навіть набувають певних навичок колективної творчості, вміння взаємодіяти у процесі спільної художньої діяльності;

Програма «Образотворче мистецтво. Основи народного і декоративно-прикладного мистецтва. 1 - 8 класи», науковий керівникТ.Я.Шпикалова, було розроблено для поглибленого вивчення предметів художньо-естетичного циклу.

Цей курс призначений для вивчення в 1—8-х класах — від однієї до чотирьох годин на тиждень. Програма інтегрована з урахуванням образотворчого мистецтва і мистецької праці.

Тут широко представлена народна глиняна іграшка, декоративне оформлення предметів. Програма націлює формування у молодших школярів цілісної естетичної культури.

Упродовж років початкового навчання діти спробують свій творчий хист до скульптури різних видів тварин і жанрів з матеріалів, доступними і посильні їхнього віку. Спочатку буде пластилін, пізніше до них додасться глина (якщо у школі цього є умови).

З початку дітей вчать художньому об'ємному зображенню: гарному, своєрідному,виражающему відчуття провини та думки кожної дитини, його неповторну індивідуальність.

Перші ліплення знайомлять дітей із скульптурою,як однією з провідних видів образотворчого мистецтва і мистецької праці, дають можливість спробувати сили й уміння в ліпленні «круглої скульптури». Щоб полегшити їм перехід від звичних плоских малюнків до об'ємного зображення, в основі скульптури беруться й ті ж плями, що вони робили пензлем, вирізали ножицями і потім з'єднували в фігуру-силует.

Створення об'ємних форм різної форми і величини починається з освоєння первинних прийомів ліплення: скочування, витягування, стискування і формовки прикладанням до площини м'яких пластичних матеріалів: глини, пластиліну та ін. Учитель показує так само, як і у попередніх заняттях «наосліп», тобто, роблячи рухи руками оскільки між долонями поклав уявний шматочок пластиліну, та його немає. Учні вгадують у яке з плям, при таких рухах вийде схожа об'ємна форма. Потім пробують повторити рух без пластиліну, а під кінець з пластиліну створюють цю форму.

Після кожного уроку вчитель має зробити оцінку ефективності заняття, яка передбачає аналіз,творчу активність учнів, рівня освоєння ними способів дії і операцій, і навіть оцінку ефективності заняття.

З наших спільних цілей і завдань всіх програм, можна сказати, у результаті освоєння обов'язкового мінімуму по образотворчому мистецтві у початковій школі учні матимуть уявлення про образотворче мистецтво,про основні поняття образотворчої грамоти. На уроках образотворчого мистецтва діти набудуть досвід роботи з пластичними матеріалами такими як пластилін і глина.

Навчання образотворчого мистецтва дає підстави застосовувати творчий досвід у практичну роботу на оформлення класу і брати участь у шкільних чи міських виставках.

Щоб реалізувати цілі, поставлені в програмах, необхідною умовою є застосування різних методів, способів, прийомів під час роботи з пластичними матеріалами під час уроків образотворчого мистецтва - у початковій школі.