МОУ ДОД ДШИ

г. Добрянка

Тестовые формы контроля

методическое сообщение

преподавателя II квалификационной категории

Братчиковой Н.А.

1. Понятие педагогического теста

Тест – стандартизированное задание, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемого. Тест в переводе с английского означает «проба, испытание».

Тест как средство педагогического измерения дает возможность осуществлять управление деятельность учащихся в общеобразовательном процессе. Тесты используются как средство проверки, контроля и оценки.

Педагогический тест – это система заданий специальной формы, позволяющая измерить уровень обученности учащихся, совокупность их представлений, знаний, умений и навыков в той или иной области содержания.

Основные задачи использования тестов в преподавании музыкального искусства в школе направлены на:

- определение объема и качества освоения содержания программного материала;

- проверку и контроль уровня освоения основных видов деятельности учащихся (музыкальной, учебной, исследовательской);

- проверку и оценку качества развития психофизиологических свойств ребенка, необходимых для занятий музыкальной деятельностью;

- оценку педагогической деятельности самого педагога.

Педагогические тесты в системе дополнительного образования подразделяются на виды: вступительные, текущие, на тесты промежуточной и итоговой аттестации. По форме различаются на «бумажные» (распечатка теста на бумаге) и «звуковые» (тестовые задания предъявляются в звуковой форме).

Входящие (вступительные) тесты – предназначены для предварительного измерения степени готовности к освоению учебного содержания, являются способом адаптации к требованиям учебной дисциплины, при этом главная их функция связана с самооценкой.

Текущие – направлены на: 1) диагностирование хода дидактического процесса; 2) проверку одной из единиц содержания образовательного процесса; 3) организацию экспресс контроля осознания усвоения информации программного содержания.

Этот тип тестов имеет большое значение для стимулирования у учащихся стремления к самостоятельной систематической работе на уроках, повышает интерес к учебе.

Промежуточные – позволяют оценить качество освоения темы урока («мелодия – душа музыки», «музыкальный образ» и т.д.), в конце учебного периода (четверть, полугодие).

Содержание этих тестов основано на большом объеме материала. Оценка этих тестов осуществляется на основе тех критериев, которые предусмотрены учебной программой.

Итоговые – предназначены для: 1) контроля и оценки степени сформированности знаний, умений, навыков по окончании учебного года, этапа обучения в школе (начальное, среднее, старшее звено обучение) или по завершению изучения учебной дисциплины; 2) оценки уровня музыкально-учебных достижений учащихся по основным компонентам содержания музыкального образования.

Содержание тестов может быть разработано на основе блоков.

На основе оценки итоговых тестов педагог может делать выводы об эффективности и результативности своей педагогической деятельности.

Общие требования, предъявляемые к педагогическим тестам

Они должны быть:

1. Относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени для выполнения тестовых заданий.

2. Однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестовых заданий.

3. Относительно краткими, требующими сжатых ответов.

4. Информационными, т.е. такими, которые обеспечивают возможность соотношения количественной оценки за выполнение теста, с порядковой шкалой измерения.

5. Удобными, т.е. пригодными для практического использования всеми учащимися.

6. Проверяемыми, т.е. соответствовать проектируемым целям обучения.

7. Надежными, т.е. показывать устойчивый результат.

8. Валидными, т.е. ценными, имеющими значение для процесса обучения.

9. 9. Объективными, т.е демонстрирующими в результате измерения именно то, что предусмотрено целью контроля.

Преимущества тестовых форм контроля

1. Индивидуальный характер контроля каждого ребенка.

2. Возможность регулярного систематичного проведения тестового контроля на всех этапах контроля обучения.

3. Возможность сочетания её с другими традиционными формами педагогического контроля.

4. Всесторонность, заключающаяся в том, что педагогический тест может охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать полную проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся.

5. Объективность тестового контроля.

6. Единство требований ко всем испытуемым, вне зависимости от их прошлых учебных достижений.

7. Эффективность, позволяющая проводить контроль за короткое время с минимальными затратами.

8. Тестовые формы контроля как средство стимулирования систематической деятельности учащихся на уроке.