- •Информатика
- •3 Класс
- •Предисловие
- •Способы решения задач
- •Графические и телесные решения
- •Решение задач 1—6 из учебника
- •Списки и языки программирования
- •Решение задач 7—13 из учебника
- •Мешки-векторы
- •Решение задач 14—18 из учебника
- •Словарный порядок
- •Дефис и апостроф
- •Решение задач 19—26 из учебника
- •Решение задач 27—33 из учебника
- •Решение задач 34—45 из учебника
- •Математическое словоупотребление
- •Несколько слов о работе над проектами
- •Комментарии к проекту «Одинаковые мешки»
- •Первый этап проекта
- •Второй этап проекта
- •Программа для Робика
- •Решение задач 46—64 из учебника
- •Решение задач 65—77 из учебника
- •О проекте
- •Алфавитные линейки
- •Словари для работы
- •Ход проекта
- •Игры на словарный порядок
- •Решение задач 78—89 из учебника
- •Контрольная работа 1
- •Решение задач 90—102 из учебника
- •Ветвление
- •Полный перебор и деревья
- •Решение задач 103—115 из учебника
- •О проекте
- •Работа с определителем
- •Решение задач 116—131 из учебника
- •Решение задач 132—138 из учебника
- •Несколько слов о сортировке информации
- •Описание проекта
- •Повторение алфавита
- •Основной проект
- •Несколько слов о параллельной организации работы
- •Ещё несколько слов о параллельной работе
- •Список всех слов (в словарном порядке)
- •Дополнительные мини-проекты: сортировка без обязательного упорядочения
- •Заключение
- •Решение задач 139—154 из учебника
- •Решение задач 155—176 из учебника
- •Решение задач 177—183 из учебника
- •Общее обсуждение
- •Решение задач из тетради проектов
- •Проведение турниров в классе
- •Дополнение. Игра в камешки
- •Заключение
- •Решение задач 184—201 из учебника
- •О проекте
- •Общее обсуждение
- •Знакомство с возможностями использования готовых форм Черепашки
- •Индивидуальное обсуждение с ребятами эскизов картинок
- •Планирование работ
- •Рисование фона
- •Использование готовых форм Черепашки
- •Рисование (корректировка) сложных изображений в графическом редакторе
- •Программирование движения с помощью Черепашки
- •Просмотр и обсуждение готовых работ
- •Планирование курса 3 класса
- •Планирование курса 3 класса
Индивидуальное обсуждение с ребятами эскизов картинок
В начале второго урока проекта хорошо бы быстро просмотреть и быстро обсудить с ребятами выполненные эскизы в индивидуальном порядке. При этом, конечно, необходимо сопоставлять эскизы с проектной задачей. Так, картинки обязательно должны включать «живых» героев, которые теоретически могут двигаться. Например, ваза с цветами для этого проекта не подойдёт. Кроме того, необходимо учитывать, что в этом проекте дети программируют простое (безусловное) движение. Персонажи должны двигаться независимо друг от друга и от каких-либо условий. При этом они могут двигаться как по прямой, так и по более сложной траектории. Для программирования криволинейного движения ребёнку сначала придется научиться рисовать с помощью Черепахи соответствующую кривую (конечно, с вашей помощью). Как и в любом другом проекте, вы по ходу консультаций сопоставляете уровень сложности замысла с возможностями каждого конкретного ученика и корректируете его в соответствующую сторону. При этом следует обращать внимание на следующие моменты.
Первый — число сложных элементов картинки, которые учащийся планирует рисовать сам. Обычно рисование сложных элементов картинки (людей, животных, зданий и т. д.) занимает у ребят довольно много времени. Поэтому даже сильному ребёнку лучше посоветовать не брать больше трёх таких элементов, а использовать набор готовых форм Черепашки (возможно, для этого придётся несколько изменить эскиз). Слабому или медлительному учащемуся лучше не рисовать больше одного такого изображения.
Второй момент — число «оживающих» персонажей картинки. Для слабого ученика достаточно одного такого персонажа. Для среднего — двух, а для сильного их может быть три и больше (если у ребёнка есть такое желание).
Третий момент — траектория движения. Так, слабому ребёнку будет вполне достаточно организовать прямолинейное движение персонажа. Если сюжет картинки таков, что прямолинейное движение с ним не вяжется, лучше посоветовать учащемуся немного изменить сюжет. Более сильные дети могут программировать криволинейное движение (возможно, с вашей помощью).
Планирование работ
Этап планирования работ проходит как обычно в подобных проектах (см. комментарии к проектам «Новогодняя открытка», «Мой лучший друг» и т. д.). Для начала дети должны определиться с числом объектов, которые будут создаваться отдельно, то есть на отдельных страницах. Это определит число страниц, которые будут отводиться под создание данного проекта. Как минимум, на разных страницах должны создаваться:
«Простой» фон картинки — самый «нижний» слой картинки, состоящий из самых простых элементов, созданных с помощью графического режима (земля, небо, трава, тропинка и т. д.).
Каждое сложное изображение, которое учащийся создаёт сам.
Каждая «обученная» Черепашка — Черепашка, которая будет двигаться на картинке.
Кроме того, в процессе планирования работы ребёнок должен выделить и где-то пометить для себя все готовые формы Лого, которые он будет использовать в своей работе.