Тема 2. Відхилення у психічному розвитку дітей і Проблема шкільної неуспішності

Мета: ознайомити із особливостями діагностичної і корекційної роботи психолога з молодшими школярами, труднощі навчання яких пов’язані із ускладеннями психічного розвитку; формувати вміння визначати причини шкільної неуспішності і розробляти програму подальшої корекційної роботи.

Теоретичні питання

1. Вивчення причин шкільної неуспішності: діагноз характеру неуспішності, прогноз подальшого розвитку учня.

2. Диференціація причин шкільної неуспішності: педагогічна занедбаність, розумова відсталість, вроджене або набуте зниження слуху, церебро-астенічний синдром, емоційні розлади.

3. Етапи психологічного вивчення дітей із шкільною неуспішністю: психологічне обстеження як первинне орієнтування в особливостях пізнавальної діяльності дитини, клініко-психологічне обстеження на ПМПК з метою визначення ступеня дефекту.

Практичне завдання

1. Розробіть програму психологічного вивчення причин шкільної неуспішності і сформуйте прогноз подальшого розвитку дитини у наведених прикладах. Під час виконання завдання змоделюйте бесіду з вчителем на основі попередньо отриманих даних про причини шкільної неуспішності учня.

1. До психолога звернулась вчителька з проблемою шкільної неуспішності учня 2-го класу Сергія К. Поведінка учня характеризується недисциплінованістю, неуважністю на уроках, труднощами у виконанні навчальних завдань, тривожністю. Особливо проблемними є завдання під час уроку, які вимагають швидкої усної відповіді. Часто виявляється, що Сергій навіть не намагався розв’язати поставлене вчителем завдання. Відповідає на уроках невпевнено, стисло, переважно одним словом, тихим голосом. Повна розгорнута відповідь на запитання становить проблему. Хлопець має труднощі у спілкуванні з однокласниками, намагається уникати спілкування під час перерв.

2. До психолога звернулась вчителька з проблемою поганої адаптації до школи учениці 1-го класу Олени В. З перших днів перебування у школі дівчинка демонструє труднощі розуміння навчального матеріалу і виконання завдань, які ставляться на уроках. Олені важко запам’ятати написання літер українського алфавіту і правила поєднання літер у складах, важко вчити вірші напамять.

3. Першокласника Степана Ф. привели на консультацію до психолога після того, як провчившись півроку у першому класі, він через неуспішність був направлений на психолого-медико-педагогічну комісію. Вчителька скаржиться на те, що на уроках учень нічого неробить, не може виконати прості завдання. На її думку, Степана потрібно перевести до спецшколи. Під час обстеження результати за тестами на розвиток інтелекту низькі (IQ=65. Однак перші завдання хлопчик виконував добре, а потім починав допускати помилки). Иалювати чоловіка (тест Керна-Йирасека)відмовився, але сам достатньо добре намалював будинок. Після тривалих пауз, переборюючи тривогу, Степан дає правильні відповіді на питання, які вимагають простих мислитель них операцій.

Анамнез: Хлопчик народився після нормальної вагітності. Пологи пройшди з ускладненнями: асфіксія новонародженого. Ходити і говорити почав із запізненням (півроку). В 3 роки при медичному обстеженні перед вступом до дитячого садочка лікарі виявили у хлопчика органічну слабкість нервової системи і пизначили медикаментозне лікування. Через 6 місяців мати хлопчика сама припинила курс лікування. Після цього до лікарів не звертались. Результати тестування готовності до школи за методикою Ю.З. Гільбуха незадовільні

2. Визначіть причину неготовності дитини до шкільного навчання. Спрогнозуйте, які труднощі очікують хлопчика під час навчання у 1-му класі. Змоделюйте бесіду з мамою, яка наполягає на тому, щоб хлопчик розпочав начання у школі.

1. Юра (6 років 2 місяці) прийшов записуватись в школу з мамою. Перше завдання, в якому потрібно було намалювати фігуру чоловіка він виконує без бажання. Завдання «Узор» також виконується невдало і з неохотою. Від виконання наступних завданеь хлопчик намагається відмовитися. Усі види роботи, які пропонувалися психологм викликали лише негативні емоції. Психологічне обстеження показало, що хлопчик не готовий до школи ні мотиваційно, ні інтелектуально. Виявлено затримку розвитку емоційно-вольовї сфери і недоліки мовного розвитку. Психолог запропонував зачекати і піти до школи через рік, коли хлопчику виповниться 7 років. Мама хлопчика відповіла, що вона розуміє, що її син неуважний і непосидючий, що він педагогічно занедбаний, бо ним ніхто не займався ні в сімї, ні в дитячому садочку, саме тому вона хоче, щоб він пішов до школи з 6 років.

Законспектувати

Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Смирнов А.А. О диагностических методах психологического исследования школьников // Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – С.10-31. Е.С. Иванов. Астения как одна из причин неуспеваемости детей в школе / Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития/ Сост. И общая редакция В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2002. – С.375 – 379.

Завдання для самостійної роботи

опрацювати питання	2 година
законспектувати першоджерела	1 година

Оцінювання

звіт

1 оцінка