- •Лекція 7. Теорія навчання (дидактика)
- •1. Дидактика як педагогічна теорія навчання. Історичний екскурс. Об'єкт і предмет дидактики. Функції дидактики.
- •2. Навчання як дидактична категорія.
- •3. Види навчання.
- •Сприйняття дійсності органами чуття;
- •Переведення отриманих образів за допомогою мислення в абстракції (слова, схеми, поняття й ін.);
- •Застосування отриманих знань на практиці.
- •Для підвищення якості навчання з окремих предметів, орієнтоване на кінцевий результат процесу;
- •Для розвитку когнітивних здібностей шляхом формування умінь вирішувати поставлені задачі, самостійно мислити, володіти навичками роботи з інформацією тощо;
- •Для автоматизованого тестового контролю якості засвоєння. Література:
- •Лекція 8–9. Зміст навчання
- •1. Склад змісту навчання. Основні компоненти змісту навчання.
- •1.1. Знання як компонент змісту навчання.
- •1.2. Способи діяльності (уміння і навички) як компонент змісту навчання.
- •1.3. Досвід творчої діяльності як компонент змісту навчання.
- •1.4. Досвід емоційно-ціннісних відносин як компонент змісту навчання.
- •2. Організація змісту освіти. Її принципи та підходи (лінійний, концентричний).
- •3. Навчальні плани сучасної школи. Їх складові частини та різновиди.
- •4. Навчальні програми. Їх різновиди та складові частини.
- •5. Навчальна література. Її функції, структура, різновиди.
- •Література:
- •Лекція 10. Методи навчання
- •1. Поняття про метод навчання, прийом, засіб.
- •2. Функції методів навчання.
- •3. Класифікації методів навчання.
- •1. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності:
- •2. Методи стимулювання та мотивації навчальної діяльності:
- •3. Методи контролю й самоконтролю в навчанні:
- •3.1. Класифікація методів навчання за джерелом знань
- •3.2. Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності (за пізнавальною активністю школярів).
- •Література:
- •Лекція 11–12. Форми навчання
- •1. Понятійний апарат.
- •2. Форми організації навчання: фронтальна, групова, індивідуальна.
- •3. Урок як основна форма організації навчання. Структура уроку, його типи та види.
- •1. Структура уроку за і. Я. Лернером
- •2. Структура уроку за м. І. Махмутовим
- •3. Структура уроку за в. О. Оніщуком
- •4. Типологія уроків за в. П. Безпальком
- •4. Освітні системи
- •Література:
Література:
1. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К. : Знання, 2007. – С.134 – 147.
2. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – М. : Высш. школа, 1990. – С. 127 – 147.
3. Педагогика / [под ред. Ю. К.Бабанского]. – М. : Просвещение, 1988. – С. 336 – 381.
4. Ягупов В.В. Педагогіка / В. В. Ягупов. – К. : Либідь, 2002. – С. 223 – 247.
5. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс : Учеб. Для студ. высш. учеб. заведений : В 2 кн. / И. П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1 : Обшие основі. Процесс обучения. – 1999. – С. 43 – 70.
6. Глазиріна В. М. Педагогіка сучасної школи / В. М. Глазиріна. – Донецьк : Норд-Прес, 2006. – С. 81 – 97.
7. Сластенин В. А. Общая педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш.учеб.заведений / Под ред. В. А. Сластенина : В. 2 ч. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – С. 125 – 144.
8. Фіцула М. М. Педагогіка : навч. посіб. / М. М. Фіцула. – К. : Академвидав, 2009. – С. 98 – 120.
11. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар – К., Либідь, 2005. – С. 44 – 62.
12. Кучерявий О. Г. Педагогіка: особистісно-розвивальні аспекти : навч. посіб. для студ. Вищ. Навч. закл. / О. Г. Кучерявий. – К. : НВП «Вид-во «Наукова думка» НАН України», 2011. – С. 86 – 98.
Лекція 10. Методи навчання
План
1. Поняття про метод навчання, прийом, засіб.
2. Функції методів навчання.
3. Класифікації методів навчання:
- за джерелом знань,
- за характером пізнавальної діяльності учнів,
- на основі цілісного підходу.
1. Поняття про метод навчання, прийом, засіб.
1. Визначення. Успіх у навчанні залежить як від правильного визначення його цілей, змісту, так і від способу досягнення цих цілей, тобто, від методів навчання.
Дефініція методу навчання інтегрує в собі два поняття: «метод» і «навчання». Метод у перекладі з грецької означає спосіб просування до очікуваного результату. Навчання ми визначили як взаємодію вчителя й учня з метою передачі та засвоєння соціального досвіду. Синтезуючи зазначені визначення, отримуємо:
Метод навчання – це спосіб взаємодії учителя й учня (викладання й учіння) з метою передачі та засвоєння соціального досвіду.
До складу методу навчання входять прийоми, дії та операції.
Прийом – це основний компонент методу навчання, спрямований на рішення більш простої задачі. Наприклад, якщо методом навчання буде лекція, то евристична бесіда може виступати в ній як прийом активізації розумової діяльності учнів. Однак в інших умовах евристична бесіда може бути самостійним методом навчання, що включає в себе проблемні питання як прийоми навчання, що регулюють рух учнів від незнання до знання. У цьому проявляється відносність методу та прийому в навчанні. Дидактичний прийом містить у собі дію як елемент діяльності, ціль якого не поділяється на більш прості. Дії бувають сенсорні, вербальні, розумові, вольові, моторні тощо. Спосіб здійснення дії називається операцією. Операції, дії та прийоми являють собою будівельний матеріал, що використовується вчителем для створення та реалізації методів навчання.