14. Носители содержания процесса обучения (госст, учебный план. Учебная программа, учебное пособие)

Факторы, влияющие на отбор содержания образования и воспитания - цель образования; - уровень развития в культуре философии, искусства, науки, морали, права, политики, отношения к религии; - учет международного опыта; - уровень возможностей учеников и воспитанников; - уровень экономического и технического развития страны; - традиции государства в области стратегии образования; - уровень развития теории воспитания и обучения и образовательных учреждений соответствующего уровня; - соответствие объема содержания отводимому на его изучение времени.

Принципы формирования содержания общего среднего образования Общеметодологические принципы - общеобразовательный характер учебного материала, т. е. включение основ всех наук, определяющих современную естественнонаучную и социальную картину мира и имеющих значение для многих сфер деятельности; - гражданская и гуманистическая направленность; - гуманитарно-этическая направленность; - наличие методологических знаний, знаний о процессах и истории познания, развития идей; - связь учебного материала с жизнью и преобразованиями общества; - интегративность изучаемых курсов; - развивающий характер материала; - фундаментализация и наличие межпредметных связей; - практическая направленность теоретического знания. Специальные принципы - соотнесение образовательного материала с уровнем развития современной науки; - политехнизм; единство и противоположность логики науки и Теория материального образования Главная цель обучения — передача учащимся как можно большего объема знаний из различных областей. Выпускник школы должен быть энциклопедически образованным Я. Коменский и др. Теория формального образования Главная цель обучения — развитие способностей и познавательных интересов учащихся, их внимания, памяти,учебного предмета. Подходы к определению содержания образован мышления. Д. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер и др

Носители содержания образования ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников. • Федеральный компонент — определяет базовый стандарт образования, обеспечивающий единство школьного образовательного пространства в стране. • Национально-региональный компонент — обеспечивает потребности и интересы в области образования всех народов страны. • Школьный компонент — обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного учреждения. УЧЕБНЫЙ ПЛАН Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года. • Образовательные области: русский язык, как государственный, языки и литература, искусство, общественные дисциплины, естественные дисциплины, математика, информатика, физкультура, технология. • Принципы построения: опора на достижения науки, учет санитарно-гигиенических норм, предметность, возрастной подход, обеспечение целей каждой образовательной ступени, преемственность, оптимальность расположения учебных предметов по годам обучения, сочетание обязательных и вариативных предметов и видов занятий: обязательная инвариативная аудиторная нагрузка, обязательная вариативная, вариативнная свободно избираемая. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Нормативный документ, очерчивающий круг основных ЗУНов, подлежащих усвоению учащимися по каждому отдельно взятому учебному предмету. • Структура изложения: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная. • Функции: обогащение учащихся ЗУНами; содержательная и воспитательная, направленная на формирование духовности и научного мировоззрения; организационно-методическая. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА Школьные учебники, книги для дополнительного чтения, учебные пособия, справочники, словари, сборники задач и упражнений, учебно-методические комплекты, рабочие тетради и др. Функции учебника и учебных пособий: мотивационная, информационная, трансформационная, систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, координирующая, развивающе-воспитательная, обучающая Учебник — книга, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного предмета и требованиями дидактики. Функции школьного учебника - Мотивационная — обоснование значимости изучаемого материала, оригинальные иллюстрации и др. - Информационная — обеспечение необходимой информацией в рамках учебного предмета. - Трансформационная — преобразование материала науки в соответствии с возрастными особенностями учащихся. - Систематизирующая — системное и последовательное изложение материала в -логике учебного предмета. - Закрепления и осуществления учащимися самоконтроля — предоставление возможности для повторного изучения текстов, проверки правильности усвоенного материала. - Координирующая — привлечение других средств обучения. - Обучающая — развитие умений и навыков самообразования, конспектирования, обобщения, выделения главного и т. п. - Развивающе-воспитательная — направленность на формирование определенных морально-ценностных установок. Требования к учебнику 1. Отражает содержание учебного предмета. 2. Организует самостоятельную деятельность учащегося. 3. Отражает логику науки и логику учебного предмета. 4. Информирует, энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству. 5. Краток, лаконичен, конкретен. 6. Доступен, ориентирован на особенности учащихся. 7. Ясен и четок язык текста и формулировок. 8. Увлекателен, с элементами проблемности. 9. Красочен, по необходимости имеет картины, карты, схемы, диаграммы, фотографии и другой иллюстративный материал. 10. Оформлен в соответствии с эстетическими, гигиеническими, психологическими и полиграфическими требованиями к восприятию материала и работе с ним в соответствии с возрастными особенностями учащегося. 11. Продумана методическая организация текстового и внетекстового материала. 12. Удобный формат.