33) Творческие объединения и клубная работа в школе.

Организация процесса воспитания невозможна без включения школьников в клубную деятельность, организуемую с учетом интересов детей на основе их добровольного участия. Именно она создает условия для развития творчества, предоставляет возможности для общения, самовыражения, самоутверждения и самореализации вереде сверстников. Кроме того, участие в клубной деятельности позволяет детям отдохнуть, удовлетворить свои гедонистические потребности.

Клубные объединения в школе сегодня разнообразны: собственно клубы, кружки, студии, секции, общества. Каждое из них имеет свои особенности, но все они - добровольные объединения учащихся по интересам.

Наиболее распространенными типами объединений в школах являются кружки и клубы. Формально кружок от клуба отличается тем, что, как правило, меньше по количественному составу, деятельность его узконаправлена и часто организуется по специально предложенной программе; в нем обычно нет структурных подразделений; отсутствует орган самоуправления. В практике понятия "клуб" и "кружок" рассматриваются педагогами чаще всего как условные, и это не имеет принципиального значения в воспитательном процессе.

Клубное объединение характеризуется общедоступностью для любого члена школьного коллектива. Важнейший признак клубного объединения - относительная стабильность его состава.

В клубах школьники участвуют в разнообразных видах коллективной деятельности, но непременным условием ее организации должен быть творческий характер. Потребность в творчестве - один из самых главных и сильных мотивов прихода школьников в клубное объединение. Организация коллективной творческой деятельности способствует формированию у каждого активной позиции, и тогда он становится не просто созерцателем происходящего, а его творцом, проявляя при этом свою индивидуальность. В процессе такой деятельности происходит развитие каждого участника, в том числе и творческое.

34) Экскурсионная работа

Экскурсионная работа занимает важное место в воспитательной работе школы. Основной задачей экскурсионной работы является формирование мировоззрения школьников.

Задачи: патриотическое воспитание, эстетическое воспитание, культурологическое воспитание.

Экскурсионная работа проходит по следующим направлениям:

- экскурсии по истории;

- автобусные экскурсии с посещением музеев;

- экскурсии по архитектуре города;

- экскурсии по литературной тематике;

- экскурсии по искусствоведческой тематике;

- экскурсии по военно-исторической тематике;

- экскурсии на производство;

- экскурсии по природоведческой тематике;

- экскурсии для самых маленьких.

35) Проектная деятельность в школе.

Проект – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа.

Виды проектов:

Монопредметный проект – проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

Последовательность работы над проектом

1. Подготовка (Определение темы и целей проекта, его исходного положения)

2. Планирование (Определение источников необходимой информации. Определение способов сбора и анализа информации. Определение способа представления результатов)

3. Исследование (Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты)

4. Выводы (Анализ информации.)

5. Представление (защита) проекта и оценка его результатов (Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет).Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого)

6. Оценивание проекта

ВИДЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

информационно-реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой-либо проблемы;

проблемно- реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему;

- реферативно-экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны;

описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления.