- •1. Социально-педагогическая деятельность как фактор социального воспитания.
- •2. Школа как социокультурное явление, социальная организация, социальный институт.
- •3. Цели и задачи современной школы.
- •4. Школа как субъект социального воспитания.
- •5. Современная школа как открытое социализирующее пространство.
- •6. Агенты и механизмы социализации в школьной жизнедеятельности.
- •7. Функции школы как социально-педагогической системы.
- •8. Школа как воспитательная организация.
- •9. Основные характеристики школы как воспитательной организации: философия школы, культура школы, климат школы.
- •10. Самоуправление и соуправление в современной школе.
- •11. Основные компоненты школьного самоуправления.
- •12. Воспитательные функции школьного самоуправления.
- •13. Содержание социального воспитания в школе.
- •14. Субъект-субъектный подход в социальном воспитании.
- •15. Задачи и функции социального воспитания в современной школе.
- •16. Локальная воспитательная система современной школы.
- •17. Школьные коллективы.
- •18. Условия социального воспитания.
- •19. Факторы социального воспитания.
- •20. Принципы социального воспитания в школе.
- •21. Методы социального воспитания.
- •22. Основные компоненты воспитательной системы школы.
- •23. Воспитательное пространство школы.
- •24) Образовательные функции школы и задачи социального воспитания
- •25) Решение школой задач стимулирования самообразования
- •28) Быт школы как воспитательной организации
- •29) Предметно-пространственная среда школы
- •30) Общение как сфера школьной жизнедеятельности. Особенности общения школьников
- •33) Творческие объединения и клубная работа в школе.
- •34) Экскурсионная работа
- •35) Проектная деятельность в школе.
- •36) Игра как сфера школьной жизнедеятельности
- •37) Спорт как сфера школьной жизнедеятельности.
- •38) Виктимогенность школьной жизнедеятельности.
- •44) Реализация школой индивидуального подхода в социальном воспитании.
- •45) Сущность, назначение и функции педагогической поддержки.
- •46) Компетенции педагога, работающего в режиме педагогической поддержки.
- •47) Класс как субъект социального воспитания.
- •48.Принципы социального воспитания в школьном классе.
- •49.Принцип диалогичности социального воспитания в школьном классе.
- •50.Класс как микрофактор социализации.
- •51. Класс как социально-психологическая группа
- •52. Параметры школьного класса как группы сверстников.
- •53. Культура школьного класса.
- •54. Коммуникативное пространство школьного класса.
- •55. Микроклимат школьного класса.
- •56. Динамика развития классного коллектива
- •57. Этапы развития классного коллектива.
- •58. Стадии становления классного коллектива.
- •59. Система и структура воспитательной системы класса.
- •60. Социализирующие функции класса, способствующие адаптации личности школьников.
- •61. Социализирующие функции класса, способствующие обособлению личности школьников.
- •62. Типология школьных классов по социализирующим функциям.
- •63. Возрастные особенности школьного класса и задачи социального воспитания.
- •64. Быт школьного класса как фактор организации индивидуального социального опыта учащихся.
- •65. Содержание и пути организации индивидуальной помощи в школьном классе.
- •66. Организация индивидуальной помощи в школьном классе при решении социально-психологических задач учащимися.
- •67. Взаимодействие педагога социального с семьей и оказание индивидуальной помощи.
- •68. Индивидуальная помощь в процессе взаимодействия педагога социального и школьников.
ОТВЕТЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО СОЦИАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ШКОЛЕ
1. Социально-педагогическая деятельность как фактор социального воспитания.
Социально-педагогическая деятельность по своей сущности очень близка к педагогической деятельности, из которой она выделилась, однако имеет и свою специфику. Чтобы выявить ее отличительные особенности, рассмотрим эти виды деятельности в сопоставлении.Педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания, на создание условий для личностного развития обучаемых. Основными направлениями социально-педагогической деятельности, как отмечалось ранее, являются:• деятельность по профилактике явлений дезадаптации (социальной, психологической, педагогической), повышению уровня социальной адаптации детей посредством их личностного развития;• деятельность по социальной реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы.Поскольку проблема ребенка, требующая разрешения, как правило, имеет и внутренние, личностные, и внешние аспекты, социально-педагогическая деятельность обычно включает две составляющие:• непосредственную работу с ребенком • посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой, способствующую их социально-культурному становлению и развитию.По содержанию социально-педагогическая деятельность чрезвычайно многообразна. Выделение ее разновидностей с точки зрения содержания имеет важное значение не только для развития науки и практики, но и для профессиональной подготовки социальных педагогов, так как это даст надежный критерий и для выделения специализаций. Однако в настоящее время это задача непростая, поскольку сфера практической социально-педагогической деятельности находится в стадии становления и не охватывает все потенциально возможные области ее применения. Теоретически можно предположить, что профилактическая деятельность должна осуществляться во всех учреждениях и организациях, где проводится массовая работа с детьми. С этой точки зрения могут быть выделены следующие виды социально-педагогической деятельности, имеющие свою специфику:
• социально-педагогическая деятельность в образовательных учреждениях;
• социально-педагогическая деятельность в детских общественных объединениях и организациях;
• социально-педагогическая деятельность в учреждениях творчества и досуга детей;
• социально-педагогическая деятельность в местах летнего отдыха детей;
• социально-педагогическая деятельность в конфессиях.
Работа по социальной реабилитации детей, имеющих отклонения от нормы, должна быть содержательно ориентирована на различные категории таких детей, что дает основание выделить несколько видов социально-педагогической деятельности, каждый из которых требует применения особых, специфических подходов, методик и технологий:
• социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии;
• социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими педагогические отклонения;
• социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей;
• социально-педагогическая деятельность с детьми отклоняющегося (девиантного) поведения.