12. Нормативные и ненормативные кризисы. Психогигиеническая помощь в кризисные периоды

Кризис — состояние,возникающее, когда решение жизненно важных проблем при помощипривычных методов оказывается невозможным. Кризис характеризуетсядовольно острым течением, изменением поведения, субъективнымпереживанием отсут-я помощи, угрозы и опасности.

Нормативные кризисы развития являются внутренне обусловленными, поскольку разноуровневые психологические новообразования человека «созревают» внутри него и изменяют существующую структурную организацию, а он, соответственно им, производит изменения во внешней среде.

Ненормативные кризисы, напротив, детерминированы извне. Сюда относят критические ситуации, предшествующие кризису и выделяемые большинством авторов: смерть близких, переезды, разводы, тяжелое заболевание, отделение от родителей, семьи, друзей, изменение внешности, смена социальной обстановки, статуса и т. д.

Ненорм. кризисы можно разделить на травматические кризисы и кризисы адаптации.

Нормативные кризисы включают в себя возрастные кризисы жизненного цикла: кризис новорожденности, кризис 1 года, кризис 3 лет, кризис 7 лет, подростковый кризис, юношеский кризис самоопределения, кризисы ранней взрослости, кризис 30-летия, кризис 40-летия («середины жизни»), кризис поздней взрослости, кризисы старости.

Негативный подход подразумевает кризисное состояние как психическое заболевание. Позитивное определение кризиса подразумевает, что кризис - это не болезнь, а "временный период психологического разнообразия, которое низвергается внезапно и значительно изменяет жизнь человека".

В рамках позитивной модели главная задача специалиста, оказывающего психологическую помощь, состоит в том, чтобы помочь человеку осознать свои болезненные переживания. Находясь рядом с этим человеком, буквально "проживая" вместе с ним его ситуацию, говоря о его чувствах как естественных в этой ситуации, психолог избавляет своего собеседника от чувства изолированности, помогает принять свой кризисный опыт и включить его в общий жизненный контекст.

Возможность осуществления этих задач имеет два основных аспекта. Первый аспект - это наличие у специалиста соответствующих профессиональных навыков ("техник"), которые позволят ему выполнить свою задачу. Второй аспект - вероятно, самый важный - внутренняя готовность специалиста обсуждать отвергаемые обществом темы смерти, самоубийства, убийства, сексуального насилия и т.д.

13. Психогигиеническая характеристика причин психических и поведенческих расстройств

Психические болезни, или расстройства (Р) психической деят-ти человека, какой бы природы они ни были, всегда обусловлены нарушениями работы головного мозга, но причины многих психических расстройств до конца не ясны. Специалисты говорят о влиянии совокупности биологических, психологических и социальных факторов от наследственности до стрессовых событий на возникновение психических заболеваний.

Большая часть психических (Р) у взрослых возникает ещё в детском возрасте. Основные трудности, с которыми сталкиваются дети:

- Р развития — дети отстают от своих сверстников в развитии различных навыков, испытывая в связи с этим эмоциональные и поведенческие трудности,

- эмоциональные Р, связанные с аффектами и сильно травмированными чувствами,

- экспансивные расстРройства поведения, выражающиеся в отклонении поведения ребёнка от соц. норм или в проявлении гиперактивности.

Детская нервность обусловлена врожденными и социальными, прижизненно возникшими причинами, чаще всего сочетанием первых и вторых. Врожденные причины - травматические, инфекционные, токсические и другие вредные воздействия при зачатии, в период беременности и родов, а также неблагоприятные наследственные влияния.

К прижизненно возникшим вредным воздействиям относятся неправильное воспитание, неблагоприятные условия жизни в детстве и болезни первых лет жизни. Зачастую прижизненно возникшие причинные факторы детской нервности настолько тесно связаны с врожденными, что их трудно разделить.