34. Применение психопатологического подхода в деятельности педагога-психолога

В практической работе педагогов-психологов основной упор делается на определение показателей развития тех или иных психических функций, выявление уровня успешности выполнения деятельности в сопоставлении с требованиями среды и возрастными нормами. При этом анализу подвергаются объективно измеряемые характеристики, в качестве одной из которых выступает, в первую очередь, результат деятельности. Критериями успешности, например, служат количество правильно выполняемых тестовых заданий, продолжительность затраченного на работу времени, наличие или отсутствие ошибок и т. п. При таком подходе можно успешно решать задачи сравнения детей по различным показателям психического развития, можно выделять группы детей, различающиеся по уровню развития памяти, интеллекта, внимания, самооценки и т. д. Так, можно выделить отдельных детей или их группу с низкими, не соответствующими норме показателями. Но такой сравнительный анализ не дает ответа на вопрос о причинах, механизмах обнаруживаемых отклонений и нарушений. Стоящая же перед педагогом-психологом задача оказания действенной коррекционно-развивающей помощи детям с проблемами в развитии требует знания закономерностей и механизмов этого нарушения. Патопсихологический подход предполагает анализ всей психической деятельности детей, а не только ее результата, и оказывается наиболее действенным в данной ситуации.

Объектом патопсихологического исследования могут выступать дети со стойкими нарушениями поведения, с низкими показателями успешности учебной деятельности, с не соответствующими возрасту показателями развития. Ппричины труднообучаемости и трудновоспитуемости могут быть различными. 3 уровней проблем, стоящих за трудностями в обучении и воспитании детей:

- связанные с недостаточным учетом в педагогическом процессе возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей.

- обусловленные наличием неблагоприятных вариантов личностного развития детей.

- связанные с нарушением психического здоровья детей(психических болезней и психических аномалий).

35. Аддиктивное поведение

Аддиктивное поведение - выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния по средствам приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций.

Существуют химические и нехимические формы аддикции. К нехимическим относятся, в частности азартные игры (гэмблинг), сексуальная, любовная аддикции, аддикция отношений, работагольная аддикция, аддикция к трате денег, ургентные аддикции и др. Промежуточное место между химическими и нехимическими аддикциями занимает аддикция к еде (переедание или голодание), т.к. при этой аддикции задействуется непосредственно биохимические механизмы.

Элементы аддиктивного поведения свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего состояния. Проблема аддикции начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением сознания, начинает доминировать в сознании, становится центральной идеей