- •Лекция 1. Тема: «Введение. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия и физиология».
- •2. Методы возрастной анатомии и физиологии
- •Лекция 2. Тема: «Закономерности роста и развития детского организма. Наследственность и среда»
- •Проблемы акселерации развития.
- •Лекция 3 Тема: «Возрастная периодизация. Сенситивные периоды организма.»
- •Сенситивные и критические периоды развития
- •Календарный и биологический возраст, их соотношение.
- •2. Процессы возбуждения и торможения в цнс и их взаимодействие.
- •Лекция 6 Тема: «Вегетативная нервная система. Онтогенез нервной системы.» План.
- •Вегетативная и соматическая нервная система
- •Сравнительная характеристика отделов вегетативной нервной системы
- •1. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
- •5. Типы высшей нервной деятельности
- •Типологические особенности внд у детей и подростков.
- •Динамический стереотип.
- •Лекция 9 Тема: «Морфо-функциональные особенности сенсорных систем. Зрительный анализатор.»
- •1. Понятие «сенсорная система».
- •Строение и функциональное значение анализаторов
- •4. Близорукость, механизм ее развития. Профилактика близорукости.
- •5. Глазные болезни
- •6. Онтогенез зрительного анализатора.
- •Лекция 10 Тема: «Морфо-функциональные особенности сенсорных систем. Слуховой и кожный анализаторы.»
- •1. Слуховой анализатор.
- •2 Онтогенез слухового анализатора
- •3. Строение кожи и ее функция.
- •Возрастные особенности кожного анализатора
- •Лекция 11 Тема: «Психофизиологические аспекты поведения ребенка.» План.
- •1. Учение и.П.Павлова о сигнальных системах.
- •Речь ее механизмы и становление в процессе развития ребенка.
- •3. Речь и межполушарная асимметрия
- •Учение а.А.Ухтомского о доминанте.
- •Нейрофизиологические механизмы восприятия, внимания, мышления.
- •Память, виды памяти.
- •7. Специфические особенности высшей нервной деятельности человека.
- •8. Эмоции, их роль в обучении и воспитании.
- •Лекция 12 Тема: «Работоспособность и утомление детей» План.
- •1. Утомление, его значение и проявление у детей и подростков.
- •2. Требования к организации урока (занятия).
- •1. Критерии готовности детей к обучению в школе. Школьная зрелость.
- •Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.
- •Ведущие факторы риска неготовности к школьному обучению.
- •Значение и общая схема строения органов дыхания.
- •Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха.
- •3. Вентиляция и легочные объемы. Газообмен и транспорт газов
- •4. Типы дыхания
- •5. Регуляция дыхания
- •6. Дыхание человека в возрастной динамике.
- •Лекция 15 Тема: «Строение и функции пищеварительной системы.» План.
- •2. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы.
- •3.Пищеварение в желудке.
- •4. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
- •5. Пищеварение в кишечнике.
- •6. Моторная функция желудочно-кишечного тракта.
- •8. Возрастные особенности пищеварительной системы
- •Лекция 16 Лекция Тема: «Особенности эндокринной системы на разных возрастных этапах»
- •1. Понятие о железах внутренней секреции. Гормоны.
- •2. Эндокринная система в разные возрастные периоды.
- •2.1 Гипофиз
- •2.2. Эпифиз
- •2.3. Щитовидная железа
- •2.4. Надпочечники
- •2.5. Поджелудочная железа
- •2.6. Вилочковая железа
- •2.7. Околощитовидные железы
- •3. Половые железы, их роль в процессе роста, развития организма и полового созревания
- •Лекция 17 Тема: «Возрастные особенности обмена веществ» План.
- •1. Обмен веществ и энергии, его возрастные особенности.
- •2. Питательные вещества, их состав, энергетическая ценность, нормы питания.
- •Лекция 18 Тема: «Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата» План.
- •1. Значение опорно-двигательного аппарата
- •2.Строение, функции и возрастные особенности скелета человека
- •4. Возрастные изменения двигательной деятельности.
- •5. Нарушение осанки. Формирование и значение правильной осанки.
- •7. Возрастные особенности крови у детей и подростков.
- •Лекция 19. «Принципы координированной деятельности центральной нервной системы и их нейронные механизмы» План
- •3. Принцип обратной связи.
- •4. Принципы интеграции и координации в деятельности центральной нервной системы
3. Принцип обратной связи.
Обратная связь - поток импульсов от рецепторов в центральную нервную систему, которые несут информацию о происходящем на периферии.
Выделяют 2 вида обратной связи:
положительная - вызывает усиление ответной реакции;
отрицательная - вызывает торможение ответной реакции.
Значение: саморегуляция деятельности организма.
Вывод: координированная деятельность центральной нервной системы обеспечивает взаимосвязь в работе нервных центров, за счет этого обеспечивается точное выполнение сложных рефлекторных функций.
Понятие о координированной деятельности центральной нервной системы
Координированная деятельность ЦНС - согласованная работа нейронов центральной нервной системы основанная на их взаимодействии между собой. Значение: осуществляется точное выполнение строго определенной функции (рефлекторного акта); согласованная работа центров различных рефлексов, сложна
4. Принципы интеграции и координации в деятельности центральной нервной системы
В реализации информационно-управляющей функции нервной системы значительная роль принадлежит процессам интеграции и координации деятельности отдельных нервных клеток и нейронных ансамблей, которые основаны на особенностях взаимодействия информационных потоков на уровне нервных клеток и рефлекторных дуг. Конструктивные особенности афферентных, промежуточных (центральных) и эфферентных нейронов обеспечивают широкий диапазон иррадиации и концентрации возбуждения на основе двух кардинальных принципов: дивергенции и конвергенции. Дивергенцией называется способность нервной клетки устанавливать многочисленные синаптические связи с различными нервными клетками. Благодаря этому одна нервная клетка может участвовать в нескольких различных реакциях, передавать возбуждение значительному числу других нейронов, которые могут возбудить большее количество нейронов, обеспечивая широкую иррадиацию возбудительного процесса в центральных нервных образованиях.
Процессы конвергенции заключаются в схождении различных импульсных потоков от нескольких нервных клеток к одному и тому же нейрону. Процесс конвергенции характерен не только для однотипных нервных клеток. Например, на мотонейронах спинного мозга, кроме первичных афферентных волокон, конвергируют волокна различных нисходящих трактов от супраспинальных и собственно спинальных центров, а также от возбуждающих и тормозных вставочных промежуточных нейронов. В результате мотонейроны спинного мозга выполняют функцию общего конечного пути для многочисленных нервных образований, включая и надсегментный аппарат головного мозга, имеющих отношение к регуляции двигательной функции.
В координационной деятельности центральных нервных образований значительная роль взаимодействия рефлексов, которая проявляется в различных эффектах (в облегчении, или суммации, и в угнетении, или подавлении, возбуждения).
Примером координационного взаимодействия рефлексов является реципрокная иннервация мышц-антагонистов. Известно, что сгибание или разгибание конечностей осуществляется благодаря согласованной работе двух функционально антагонистических мышц: сгибателей и разгибателей. Координация обеспечивается организацией антагонистических отношений между мотонейронами сгибателей и разгибателей, иннервирующих соответствующие мышцы. Реципрокные функциональные отношения складываются в сегментарных структурах спинного мозга благодаря включению в дугу спинномозгового рефлекса дополнительного элемента — специального тормозного нейрона (клетка Реншоу). Схематически в общем виде этот механизм выглядит следующим образом: сигнал от афферентного звена через обычную вставочную (промежуточную) нервную клетку вызывает возбуждение мотонейрона, иннервирующего мышцу-сгибатель, а через дополнительную клетку Реншоу тормозит мотонейрон, иннервирующий мышцу-разгибатель. Так происходит координированное сгибание конечности; напротив, при выполнении разгибания конечности возбуждается мотонейрон мышцы-разгибателя, а через вставочную клетку Реншоу тормозится, угнетается мотонейрон мышцы-сгибателя (рис. 4.3). Таким образом акт сгибания конечности, представляющий собой работу мышц-антагонистов, обеспечивается формированием реципрокных антагонистических отношений между нервными центрами соответствующих мышц благодаря наличию специальных тормозных нейронов — клеток Реншоу.
В центральной нервной системе весьма распространены интегративные феномены — посттетаническая потенциация, окклюзия, облегчение.
Феномен посттетанической потенциации проявляется следующим образом. Раздражая стимулами редкой частоты афферентный нерв, можно получить некоторый рефлекс определенной интенсивности. Если затем этот нерв в течение некоторого времени подвергать высокочастотному ритмическому раздражению (300—400 стимулов в секунду), то повторное редкое ритмическое раздражение приведет к резкому усилению реакции
Если два нервных центра рефлекторных реакций имеют частично перекрываемые рецептивные поля, то при совместном раздражении обоих рецептивных полей реакция будет меньше, чем арифметическая сумма реакций при изолированном раздражении каждого из рецептивных полей — феномен окклюзии. В ряде случаев вместо такого ослабления реакции при совместном раздражении рецептивных полей двух рефлексов можно наблюдать феномен облегчения (т. е. суммарная реакция выше суммы реакции при изолированном раздражении этих рецептивных полей). Это результат того, что часть общих для обоих рефлексов нейронов при изолированном раздражении оказывает подпороговый эффект для вызывания рефлекторных реакций. При совместном раздражении они суммируются и достигают пороговой силы, в результате конечная реакция оказывается больше суммы изолированных реакций.