Проблемы акселерации развития.

Термин «акселерация» (лат. acceleratio — ускорение) стал очень актуальным во второй половине XX века. В это время во многих странах при сравнении представителей разных поколений в одном и том же календарном возрасте отмечены сдвиги в показателях физического развития — в длине тела, массе тела, процессах полового созревания (возраст менархе у девочек), психического созревания, изменения в картине болезней и дру­гих показателей.

Еще в первой половине XX века сдвиги в физическом развитии детей и подростков отметил немецкий педиатр Э. Кох. Затем это явление освещалось такими исследователями как Г. Гримм, А. Зельцер и многими другими. Изучению процессов акселерации посвящены работы В. Г. Властовского, Н. Н. Миклашевской, В. Г. Соловьевой, Е. 3. Годиной, Б. А. Никитюка, Ю. А. Ямпольской, Е. Н. Хрисанфовой и других отечественных авторов.

Акселерация проявляется уже с периода новорожденности. У новорожденных отмечается большая длина тела и больший вес. За последние 100—150 лет длина тела новорожденных увеличилась на 0,5—1 см, а вес на 100—300 г. Увеличился и вес плаценты. В период пика акселерации (70—80-е годы XX века) в СССР и в нашей республике около 10% новорожденных рождалось с весом 4 и более кг. Причины, способствующие развитию крупного плода, носят мультифакториальный характер, в значительной мере они обусловлены неблагоприятным воздей ствием внешней среды, а также связаны с избыточным питанием и гиподинамией матерей.

Результаты обследования большевесных новорожденных показали, что у них ранний период адаптации протекает более напряженно, и они представляют группу повышенного риска в отношении развития перинатальной патологии.

С акселерацией связано опережение в росте и прибавке в весе у детей до года. Удвоение веса тела ребенка происходит к 4-м месяцам вместо шести в прежние времена. Отмечено раннее выравнивание обхватов груди и головы, являющееся одним из критериев физического развития грудных детей. Современные годовалые дети стали на 5 см длинее и на 1,5—2 кг тяжелее. У детей дошкольного возраста за последние 100 лет длина тела увеличилась на 10—12 см.

Акселерация проявилась и в увеличении парциальных размеров (сегментов конечностей). Это явление протекает в разных частях тела с различной скоростью, что ведет к изменению пропорций тела. Так, удлинение голени идет быстрее, чем бедра. Обхват груди увеличивается медленнее, чем остальные тотальные размеры, т. е. дети и подростки стали более узкогрудыми.

Наблюдаются сдвиги в сроках прорезывания молочных зубов и замены их на постоянные.

За последние 100 лет произошли изменения в сроках полового созревания подростков в сторону более раннего начала менархе. В начале прошлого века в развитых европейских странах возраст менархе соответствовал 16,5—17,5 годам. В настоящее время он снизился до 12,5 лет. Ускорение созрева­ния девочек идет более высокими темпами, и разрыв в сроках созревания между мальчиками и девочками увеличился на полгода и больше.

В результате сокращения ростового периода процессы развития идут более интенсивно. Стабилизация длины и пропорций тела сейчас обычно наступает к 16-17 годам у девушек и к 18— 19 годам у юношей, тогда как раньше становление этих пока­зателей отмечалось в 20—22 и 22—25 лет соответственно. Увеличились дефинитивные размеры тела взрослых людей. Более высокая скорость роста тела характерна для мужчин. Так, в возрасте 20—25 лет длина тела мужчин стала больше в среднем на 8 см.

При акселерации происходит ускорение в темпах физиологического созревания, силы мышц, формирования зрител­ных, слуховых и эмоциональных реакций, а также речевых функций. С. В. Васильев отмечает, что современные подростки быстрее бегают, дальше прыгают в длину, повысилась сила сжатия кисти.

Что касается ускорения психического и умственного развития детей и подростков, то единого мнения ученых по этому поводу не существует. Одни из них считают, что между физическим и психическим развитием существует статистическая связь. Другие исследователи утверждают, что уровень психического развития современных детей существенно не отличается от предыдущих поколений, т. е. акселерация не затрагивает структурно-функциональной основы психики. В ряде работ показано влияние социальных условий жизни на уровень психического развития. Среди этих условий — использование новых педагогических приемов, позволяющих интенсифицировать умственное развитие детей на основе резервных возможностей головного мозга. Некоторые исследователи подчеркивают несоответствие в уровнях сексуального созревания и социальной зрелости подростков и указывают на возникающие на этой почве конфликты. Отмечают задержку развития личности на фоне акселерации физического развития и тот факт, что ускорение роста и полового созревания на 2 года влечет за собой задержку психического развития на 4 года.

Акселерация часто ассоциируется с термином secular trend — вековая тенденция. Это определение включает в себя различные сдвиги в биологии человека, связанные с акселерацией. Так, было установлено увеличение продолжительности детородного периода у женщин, раннее половое созревание i более позднее наступление климакса.

Существуют этнотерриториальные, популяционные и региональные различия в темпах акселерации. Исследования представителей разных поколений в стран Европы, Азии, Аме­рики показали неравномерность темпов развития и акселерации. В одних популяциях она продолжается до настоящего времени, в других сменилась стабилизацией ростовых процессов и даже ретардацией (задержкой роста).

Значительные акселерационные сдвиги обнаружены у большинства европейских популяций, в монголоидных груп­пах — у эскимосов, индейцев Канады, населения Японии, у представителей экваториальной расы — негров США, бушменов, папуасов. В странах Западной Европы акселерация развития проявилась раньше, чем в Японии и Южной Корее. В предлах европейских государств у населения стран, расположенных севернее, отмечаются более ранние сроки начала акселерации развития, чем у населения стран, находящихся на юге. Даже в одной и той же стране уроженцы ее северной части могут быть более акселерированы в своем развитии, чем проживающие на юге (отмечено в Италии, Великобритании).

В некоторых странах Южной Америки заметных проявлений акселерации не было отмечено.

Региональное своеобразие сроков акселерации исследователи не связывают с климато-географическими различиями. Роль играют факторы индустриализации и урбанизации. Б. А. Никитюк отмечает цикличность в процессах роста и развития на фоне социального благополучия. Так, сравнение результатов продоль­ных наблюдений за ростом и развитием североамериканских детей показало, что после стабилизации значений длины тела наступает фаза ретардации — уменьшение длины тела, более вы­раженное у девочек.

В течение последнего столетия акселерация прослеживается и у населения Беларуси. Так, длина тела у призывников 1970 года по сравнению с призывниками начала века увеличилась на 5-8 см во всех областях республики. Отмечается также и ранее созревание девочек. У девочек дигестивного соматоти-па половое созревание начинается раньше, чем у сверстниц других типов телосложения.

Многими исследователями отмечалась зависимость акселе­рации от пола, расовой и этнической принадлежности, эколо­гических и социальных факторов, конституционального типа.

За время обсуждения феномена акселерации было предпринято много попыток объяснить это явление. Можно выделить основные гипотезы:

1. алиментарная, связывающая акселерацию с улучшением питания, переход от традиционных рационов к большему потреблению белков, жиров и углеводов. Употребление молока с повышенным количеством женских гормонов, т. к. в практику вскармливания скота в капиталистических странах вошло добавление к корму химических препаратов, аналогичных женским половым гормонам;

3. гелиогенная, связывающая акселерацию с изменением стиля одежды к более открытому — короткие платья, майки, мода на загар тела. На этот факт впервые указал немецкий педиатр Э. Кох. Механизм воздействия связывают с выработкой повышенного количества витамина D в коже под воздействием солнечных лучей. Витамин D, как известно, является фактором развития костной ткани; т. е. с расширением круга брачных связей. Аналогия проводилась с эффектом гетерозиса в растительном и животном мире;

3. влияние городской среды через раннее просвещение по вопросам пола, что могло способствовать ускорению полового созревания. Для подтверждения этой гипотезы приводились данные о более высоких темпах акселерации у городского населения;

3. некоторые исследователи связывали явления акселерации с успехами медицины.

Б. А. Никитюк с соавторами рассматривал циклы процессов акселерации-ретардации в связи с цикличностью солнечной активности, не умаляя при этом значение социальных и биологических факторов.

Таким образом, акселерация имеет в целом многофакториальный генезис, причем в разное время и/или в различных условиях ее причины могут не совпадатъ. Несомненно, однако, что ока отражает какие-то очень важные аспекты взаимоотношений организма со средой и особенно влияние собственно антропогенного фактора. Пока трудно дать однозначную оценку этому явлению, имеющему как положительные (например, ускорение интеллектуального развития), так и негативные стороны («дисгармоничность» развития, напряжение в системах адаптации).

Организм как единое целое.

Подобно другим организмам, тело человека имеет клеточное строение. Клетки находятся в межклеточном веществе, обеспечивающем им механическую прочность, питание и дыхание.

К летки разнообразны по размерам, форме и функциям, но все они имеют некоторые общие черты строения. Основные части любой клетки - цитоплазма и ядро . В ядре расположены нитевидные образования - хромосомы. В ядре клетки тела человека (кроме половых клеток) содержится по 46 хромосом. Хромосомы являются носителями наследственной информации организма, передающейся от родителей потомству.

Клетка покрыта мембраной, состоящей из нескольких слоев молекул и обеспечивающей избирательную проницаемость веществ. В цитоплазме - полужидкой внутренней среде клетки - расположены мельчайшие структуры - органоиды. К органоидам клетки относятся: эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы, комплекс Гольджи, клеточный центр, мембрана. Органоиды, подобно органам тела, выполняют определенные функции, обеспечивая жизнедеятельность клетки ( 1 ). Например, в органоиде, называемом рибосомой, образуются белки, в митохондриях вырабатываются вещества, служащие источником энергии.

Основное жизненное свойство клетки - обмен веществ. Из межклеточного вещества в клетки постоянно поступают питательные вещества и кислород и выделяются продукты распада. Вещества, поступившие в клетку, участвуют в процессах биосинтеза.

Биосинтез - это образование белков, жиров, углеводов и их соединений из более простых веществ. В процессе биосинтеза образуются вещества, свойственные определенным клеткам организма. Например, в клетках мышц синтезируются белки, обеспечивающие их сокращение.

Одновременно с биосинтезом в клетках происходит распад органических соединений. В результате распада образуются вещества более простого строения. Большая часть реакций распада идет с участием кислорода и освобождением энергии. Эта энергия расходуется на жизненные процессы, протекающие в клетке. Процессы биосинтеза и распада составляют обмен веществ, который сопровождается превращениями энергии.

Клеткам свойственны рост и размножение. Клетки тела человека размножаются делением пополам. Каждая из образовавшихся дочерних клеток растет и достигает размеров материнской. Новые клетки выполняют функцию материнской клетки. Продолжительность жизни клеток различна: от нескольких часов до десятков лет.

Живые клетки способны реагировать на физические и химические изменения окружающей среды.

Это свойство клеток называют возбудимостью. При этом из состояния покоя клетки переходят в рабочее состояние - возбуждение. При возбуждении в клетках меняется скорость биосинтеза и распада веществ, потребление кислорода, температура. В возбужденном состоянии разные клетки выполняют свойственные им функции. Железистые клетки образуют и выделяют вещества, мышечные - сокращаются, в нервных клетках возникает слабый электрический сигнал - нервный импульс, который может распространяться по клеточным мембранам.

Большинство клеток тела не связаны с внешней средой. Их жизнедеятельность обеспечивается внутренней средой, которую составляют три типа жидкостей: межклеточная (тканевая) жидкость, с которой клетки непосредственно соприкасаются, кровь и лимфа. Внутренняя среда обеспечивает клетки веществами, необходимыми для их жизнедеятельности, и через нее удаляются продукты распада. Внутренняя среда организма имеет относительное постоянство состава и физико-химических свойств. Только при этом условии клетки могут нормально функционировать.

Обмен веществ, биосинтез и распад органических соединений, рост, размножение, возбудимость - основные жизненные свойства клеток. Жизненные свойства клеток обеспечиваются относительным постоянством состава внутренней среды организма.

Совокупность клеток и межклеточного вещества, сходных по происхождению, строению и выполняемым функциям, называют тканью. В организме человека выделяют 4 основные группы тканей: эпителиальную, соединительную, мышечную и нервную (Рис.1).

Рис.1. Основные виды тканей

Эпителиальная ткань (греч. эпи —на, поверх) образует покровы тела, железы и выстилает полости внутренних органов.

Соединительная ткань, например костная и хрящевая, обеспечивает опору органов. Другие виды соединительной ткани, образуя прокладки между органами, связывают их. Кровь и лимфа образуют жидкую внутреннюю среду организма.

Мышечная ткань — основная ткань скелетных мышц и многих внутренних органов. С мышечной тканью связана функция движения.

Нервная ткань составляет массу головного и спинного мозга. Нервные волокна, отходящие от нервных клеток, тянутся от головного и спинного мозга ко всем органам и тканям, обеспечивая быструю связь между разными частями организма.

Из тканей формируются органы. Орган - часть тела, имеющая определенную форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. Рука, сердце, почки, печень, селезенка - все это органы. Часть о рганов расположена в полостях тела, поэтому их называют внутренними органами.

Одни органы защищают тело от повреждений, другие обеспечивают движение, третьи участвуют в пищеварении, четвертые разносят питательные вещества и кислород по организму. Каждый орган образован несколькими тканями, но одна из них всегда преобладает и определяет его главную функцию. В каждом органе обязательно есть кровеносные сосуды и нервы. Органы, совместно выполняющие общие функции, составляют системы органов. Выделяют: нервную, опорно-двигательную, кровеносную, дыхательную, пищеварительную, выделительную системы и систему органов размножения.

Системы органов работают не изолированно, а объединяются для достижения полезного организму результата. Такое временное объединение органов и систем органов называют функциональной системой. Например, быстрый бег может быть обеспечен функциональной системой, включающей большое число различных органов и их систем: нервную систему, органы движения, дыхания, кровообращения, потоотделения и др. Теорию функциональных систем разработал советский физиолог академик П. К. Анохин.

Итак, организм человека имеет очень сложное строение: он состоит из систем органов, каждая система органов - из различных органов, каждый орган из нескольких тканей, ткань - из множества сходны 'клеток и межклеточного вещества.

В организме клетки, ткани, органы и системы органов работают как единое целое. Их согласованная работа регулируется двумя способами:

1) гуморальным (лат. гумор - жидкость)-с помощью химических веществ через жидкие среды организма (кровь, лимфу, межклеточную жидкость)

2) с помощью нервной системы.

Гуморальная регуляция функций. Химические вещества способны регулировать самые разнообразные процессы в клетках, тканях, органах и в организме в целом. Многие из этих веществ оказывают значительное физиологическое действие в очень малых концентрациях. Поэтому их называют биологически активными веществами. Биологически активные вещества вырабатываются многими клетками организма. Часть этих веществ очень быстро разрушается, поэтому, выделяясь в межклеточную жидкость, может действовать только на соседние клетки. Действие других биологически активных веществ более продолжительное. В организме имеются специальные органы - железы, вырабатывающие биологически активные вещества. Существует два типа желез. Одни из них имеют протоки, через которые вещества выделяются в полости тела, органов или на поверхность кожи. Их называют железами внешней секреции.

Железами внешней секреции являются слезные, потовые, слюнные, железы желудка и др. Железы, не имеющие специальных протоков и выделяющие вещества в протекающую через них кровь, называют железами внутренней секреции. К ним относятся гипофиз, щитовидная, вилочковая железы, надпочечники и другие железы. Биологически активные вещества желез внутренней секреции называют гормонами. Гормоны разносятся кровью по всему организму и оказывают влияние на функции многих систем органов и на жизнедеятельность организма в целом. Гормоны регулируют процессы обмена веществ, роста и развития.

Некоторые гормоны влияют на функции преимущественно одной какой-либо системы органов. Такие органы называют органами-мишенями. Мембраны клеток органов-мишеней обладают повышенной чувствительностью к этим гормонам. Например, половые гормоны стимулируют рост и развитие системы органов размножения. Другие гормоны, например адреналин, который вырабатывается надпочечниками, одновременно изменяют функции многих органов. При повышении содержания адреналина в крови усиливается работа сердца, сужаются кровеносные сосуды, поднимается температура тела и уровень глюкозы в крови.

Работа всех желез внутренней секреции строго согласована. Повышенная или пониженная выработка гормона какой-либо одной железой стимулирует или угнетает функцию другой. Часть желез выполняет одновременно внешнесекреторную и внутрисекреторную функции. К числу таких желез принадлежит - поджелудочная, а также половые железы.

Таким образом, биологически активные вещества регулируют функции организма: усиливают - возбуждают или угнетают - тормозят их. Эти вещества управляют деятельностью клеток, тканей, органов, систем органов.

Нервная регуляция функций. Головной и спинной мозг связан нервами со всеми органами. Мозг регулирует работу органов с помощью электрических сигналов - нервных импульсов, передающихся по мембранам нервных клеток. Нервная система оказывает на организм такое же действие, как и биологически активные вещества, т. е. возбуждает или тормозит функции организма. Изменение функций организма определяется условиями внешней и внутренней среды. Мозг постоянно получает информацию об изменении условий. Между мозгом и всеми органами существуют двусторонние связи: от органов к мозгу и от мозга к органам. Благодаря двусторонним связям мозг обеспечивает соответствие работы органов потребностям организма.

Нервная и гуморальная регуляции осуществляют взаимосвязь и согласованную работу всех систем органов. Поэтому организм функционирует как единое целое. Нервная система и биологически активные вещества обеспечивают постоянство внутренней среды и устойчивость всех функций организма. Это достигается путем саморегуляции. Саморегуляция заключается в том, что любое отклонение от нормального состава внутренней среды организма включает нервные и гуморальные процессы, возвращающие его к исходному уровню. Например, повышение уровня сахара (глюкозы) в крови включает механизмы нервной и гуморальной регуляции, способствующие его снижению. Ослабление работы сердца и падение кровяного давления включают нервно-гуморальные механизмы, которые нормализуют сердечно-сосудистую деятельность, т. е. усиливают работу сердца и повышают кровяное давление.

Саморегуляция функций происходит и на клеточном уровне. Например, если в клетке вырабатывается избыточное количество белка, то скорость его синтеза замедляется.

Наследственность и среда как факторы развития.

Великий русский физиолог И. М. Сеченов подчеркивал, что «организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен». Между организмом и внешней средой постоянно происходит обмен веществ. Из внешней среды организм получает кислород и питательные вещества. За счет этих веществ строятся новые клетки, функционируют органы и совершается работа, например мышечная. Одновременно с этим во внешнюю среду выделяются вредные продукты распада, избыток веществ и тепла. Поэтому все особенности жизнедеятельности любого организма следует рассматривать только в единстве со средой.

Среда - это вся совокупность окружающих человека условий. Эти условия складываются из факторов:

- неорганической природы (свет, температура и т. д.),

- факторов органической природы (разнообразные воздействия, оказываемые на человека другими живыми существами)

- социальных факторов. Вся совокупность последних может быть объединена понятием "социальная среда": влияние матери, семьи, яслей, детского сада, учебного заведения и так далее.

На организм влияют различные природные факторы: колебания температуры воздуха, влажности, уровня солнечной радиации, дожди, снегопады, штормы, ураганы, пожары, землетрясения. При незначительных изменениях условий существования организм перестраивает свои функции. Происходит приспособление к новым условиям. Например, при повышении температуры воздуха усиливается дыхание, работа сердца, увеличивается потоотделение. Организм, получая больше тепла из окружающей среды, больше и отдает его. При этом сохраняется относительное постоянство температуры тела.

Человек благодаря созданным условиям жизни (регулярным источникам тепла, воды, энергии, жилью, различным приборам, сберегающим труд, одежде, лекарствам, транспорту) неизмеримо больше, чем другие живые организмы, может приспособиться к неблагоприятным факторам природной среды и создать средства защиты от них. Все эти условия создавались целенаправленной деятельностью всего человеческого общества в течение многих тысячелетий.

Благодаря этому человек сумел приспособиться к существованию во всех географических зонах Земли: на Крайнем Севере и в пустынях, на земле и под водой, в долинах и высокогорных районах, под землей и в космосе. Колебания температур воздуха, при которых человек может существовать, не испытывая особых неудобств, достигают 120° (от -(-50оС до —70°С). При этом человек не только выживает, но и эффективно трудится в необычных для него природных условиях.

Будучи частью природы, ее живого мира, человек взаимодействует с ней. Получая из недр земли нефть и газ, руды и строительные материалы, человек использует их как предмет своего труда.

Для жизни человека необходимы также продукты растительного и животного происхождения. Таким образом, человек является потребителем по отношению к природной среде. В то же время, осуществляя мелиорацию земель, сооружая плотины на пути разрушительных потоков, создавая искусственные моря, человек преобразует природу.

Взаимоотношение человека и природы - наиболее волнующая проблема современного общества. Это и понятно: природа - среда обитания человека. От нее зависит не только состояние здоровья населения Земли в настоящее время, но и будущее человечества. Взаимоотношения человека с природой должны строиться на таких принципах, как разумное природопользование и улучшение природной среды.

Природные ресурсы должны использоваться экономно, и взаимодействие природы и человека должно быть не стихийным, а строго контролируемым процессом. Человек несет ответственность за сохранность природной среды, за целесообразность осуществляемых в ней изменений.

В нашей стране охрана природы - общенародное дело, определяемое законом. Природоохранительные мероприятия разрабатываются и осуществляются на строго научной основе. Сохранение чистоты воздуха, водных ресурсов, почвы, растительного и животного мира - залог физического и нравственного здоровья многих поколений людей.

Человек растет и развивается под контролем двух программ: биологической и социальной.

Биологическая программа определяет строение и физиологические особенности человеческого организма. Она сформировалась в процессе длительной эволюции. Материальным носителем биологической программы являются хромосомы, которые передаются человеку от его родителей. Наследственность представляет собой способность родительских организмов передавать потомству все свои признаки и свойства, формирование которых происходит в определенных условиях внешней среды.

Социальная (лат. социалис. — общественный) программа развития - это формирование личности человека под влиянием окружающих его условий и людей. Социальную сущность человека составляют такие качества, как мораль, совесть, долг, патриотизм, образование, культура и т. п. Социальная программа подготовлена всем общественно-историческим развитием человеческого общества и не передается по наследству. Каждый человек в течение жизни осваивает ее постепенно, находясь среди подобных себе, т. е. в обществе людей. Каждое старшее поколение участвует в формировании личности людей младшего поколения. В процессе этого формируется и внутренняя позиция человека, его отношение к воздействию внешних условий. Решающую роль в формировании человеческой личности играет участие в общественно полезном труде. Задача всякого прогрессивного общества - воспитание здорового человека, творческой, духовно богатой, гармонично развитой личности. Формирование такой личности - процесс длительный и сложный.

В настоящее время рассмотрение всех существовавших и существующих теорий, касающихся роли наследственных и средовых факторов развития, можно свести к двум концепциям:

1. Первая концепция признает ведущим фактором развития детей и подростков ту наследственную программу, которую они получили от родителей. Факторам же окружающей среды отводится несущественная роль, или же их влияние отрицается совсем.

Свое начало эта концепция берет от Платона, который считал, что все люди - братья, но бог от рождения одним примешал золото, отчего они драгоценны, а другим, земледельцам и мастеровым, - железо и медь. Поэтому первые способны быть начальниками, другие - им подчиняться.

Преувеличение роли наследственных факторов в развитии человека в наши дни обусловлено значительными успехами генетики в изучении общих биологических закономерностей и молекулярных механизмов передачи наследственных признаков. Зачастую научные данные, полученные генетиками, стали трактоваться слишком широко, а часто и ошибочно. Нередко в литературе можно встретить высказывание о наследственной обусловленности всех интеллектуальных особенностей ребенка. Так, например, один из американских психологов А. Иенсен считает, что умственные способности человека на 80% контролируются генами и только на 20% - факторами среды.

Большинство генетиков не разделяют подобных убеждений (Н.Г. Дубинин, В.Н. Столетов, Ш. Ауэрбах и др.). Даже такой факт, как количество генов, получаемых от родителей ребенком, не позволяет делать категорических выводов о наследственной обусловленности человеческой психики. По мнению генетиков, их количество составляет около 20000. Эта цифра совсем не велика по сравнению с числом всех физических признаков организма человека. Поэтому гены не в состоянии проконтролировать в деталях даже биологическое созревание человека, не говоря уже о контроле над его психикой.

2. Вторая концепция, противоположная первой, видит основные движущие силы развития в средовых факторах. Наследственную программу развития эта концепция определяет в ряд второстепенных.

Эта позиция была впервые выдвинута Аристотелем, а затем поддержана рядом ученых XVII-XVIII веков. Согласно этим взглядам, ребенок ничего не наследует от родителей и появляется на свет с чистой душой, как восковая дощечка и воспитатель по своему желанию может написать на ней что угодно. Иначе говоря, опыт является тем основным фактором, от которого зависит все развитие ребенка.

Нетрудно заметить, насколько крайние трактовки дают обе рассматриваемые теории развития ребенка. Если первая концепция о генетической обусловленности всех физических и психических возможностей человека разоружает педагога перед трудностями, которые он встречает в процессе обучения и воспитания ребенка, и делает его пассивным наблюдателем за развитием детей и подростков, то концепция о фатальной роли среды в развитии закрывает возможности создания таких методов педагогического воздействия, которые были бы адекватны биологическим особенностям ребенка. Такой подход к обучению и воспитанию не позволяет организовать своевременную педагогическую коррекцию тех нарушений в развитии детей и подростков, которые обусловлены биологическими причинами.

В настоящее время не вызывает сомнения, что "генный портрет" человека (генотип) определяет в значительной степени многие его внешние свойства (фенотип). Проявление генного влияния может осуществляться на различных этапах онтогенеза, но большинство фенотипических признаков определяется еще до рождения. Наконец и само проявление генов (мутации) не бывает фатальным, а зависит от факторов внешней среды. Например, наследственное заболевание фенилкетонурия не развивается, если ребенок, содержащий в генотипе гены, вызывающие это заболевание сразу же после рождения переводится на специальную диету.

Таким образом, генетика располагает убедительными фактами, доказывающими существование как строго обусловленных наследованных признаков (например, группы крови, черты лица, пигментация волосяного покрова и многие другие), так и признаков, определяемых в большой степени влиянием внешней среды (например, рост и масса тела, сила и ловкость и другие).

Следует также учитывать, что между генами и внешними признаками не существует прямой связи: развитие одного признака может зависеть от влияния множества генов, а один ген может оказывать влияние на развитие многих признаков. Картина еще более усложняется постоянной коррекцией со стороны внешней среды.

Следовательно, наследственность и среда как факторы развития всегда тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Рассмотрим в этой связи роль наследственности и среды в развитии некоторых физических признаков человека в процессе его развития.

Сложность изучения роли среды и наследственности в развитии детей и подростков определяется выбором методов исследования. Проведение экспериментов на растениях состоит в выделении двух групп организмов, идентичных по генотипу, и помещении этих групп в различные условия существования (светлое и темное помещение). В результате подобных опытов можно сделать вывод, что образование зеленого хлорофилла растений зависит не только от наследственности, но и от факторов внешней среды, в частности, света.

Поэтому наблюдения на людях проводят с помощью близнецового метода, используя группы идентичных или гомозиготных близнецов, имеющих не только поразительное внешнее сходство, но и почти одинаковые генные "портреты". (Рождение идентичных и неидентичных близнецов явление нередкое, в среднем из 100 беременностей одна завершается рождением более чем одного ребенка.). С помощью близнецового метода было установлено важное значение среды в развитии многих морфологических свойств организма.

Еще большее значение имеет среда для развития психических способностей человека. Свойства памяти, сила произвольного внимания, мыслительная деятельность, черты характера и многие другие человеческие качества определяются не только природными задатками, но и формой, и способом деятельности ребенка, условиями той социальной среды, в которой он развивается.

Не вызывает сомнения, что мозг новорожденного является незрелым в морфологическом и функциональном отношениях. Есть основания полагать, что 80-90% нервных клеток, составляющих высшие нервные структуры головного мозга человека созревают только после его рождения. Естественно возникает вопрос: является ли дальнейшее усложнение психической деятельности ребенка результатом развития жесткой генетической программы развития или в этом процессе важную роль играет обучение и воспитание. Если верно последнее, то формирование высшей нервной деятельности ребенка представляет собой лабильный, то есть высоко подвижный процесс, и, следовательно, возможна его рациональная коррекция со стороны родителей и педагогов.

Убедительным примером тому являются наблюдения французских ученых. В конце 30-х годов прошлого столетия французская этнографическая экспедиция обнаружила в дебрях Амазонки племя, находившееся по уровню развития в каменном веке. Поскольку основным продуктом питания у них являлся мед, племя назвали "медовой цивилизацией". Перед отъездом во Францию члены экспедиции взяли с собой маленькую девочку. По приезду в Париж она была отдана на воспитание одинокой женщине. Закончив гимназию первой по списку, эта девочка затем окончила университет и стала доктором этнографии, профессором. Известно ее имя - Мария Ивон.

Факторы среды могут и негативно сказаться на морфофункциональных и психологических характеристиках развивающегося ребенка (пример - одичавшие дети). Один из древнейших и наиболее документированных случаев одичания мальчика, названного ребенком-волком из Гессе, произошел в XIV веке. Местные жители стали замечать, что в лесах около городка обитает призрачное существо, которое всякий раз, когда людям случалось натолкнуться на него, быстро скрывалось. Реальное доказательство его существования было получено лишь в 1344 году, когда это существо было поймано. Оно оказалось мальчиком, который совсем одичал, передвигался на четвереньках, как волк, и не владел речью. Установили, что ребенок, которому было примерно восемь лет, провел в диком состоянии половину своей жизни. Согласно свидетельству, мальчик жил с волками, которые приняли его в стаю и защищали как собственного волчонка. Ребенок так привык ходить на четвереньках, что к его ногам пришлось привязывать доски, чтобы помочь ему держаться прямо. Членораздельно говорить он не умел, мог лишь ворчать и издавать звуки, свойственные животным, ел только сырую пищу. Данный факт является далеко не единственным, и убедительно показывает, что среда для человека является мощным фактором развития.

Таким образом, многочисленные данные генетики, физиологии, психофизиологии, педагогики позволяют сделать следующее заключение. Наследственность определяет лишь потенциальные пределы физического и психического развития детей и подростков, степень же развития физических и психических особенностей ребенка зависит от факторов внешней среды. Человек, родившийся даже с самыми благоприятными задатками, но живущий в среде, препятствующей развитию его способностей, превращается в посредственность, поэтому основная нагрузка на развитие интеллектуальных возможностей ребенка приходится на воспитательный процесс и на людей, его осуществляющих: родителей и воспитателей.