- •Лекция 1. Тема: «Введение. Предмет и задачи курса «Возрастная анатомия и физиология».
- •2. Методы возрастной анатомии и физиологии
- •Лекция 2. Тема: «Закономерности роста и развития детского организма. Наследственность и среда»
- •Проблемы акселерации развития.
- •Лекция 3 Тема: «Возрастная периодизация. Сенситивные периоды организма.»
- •Сенситивные и критические периоды развития
- •Календарный и биологический возраст, их соотношение.
- •2. Процессы возбуждения и торможения в цнс и их взаимодействие.
- •Лекция 6 Тема: «Вегетативная нервная система. Онтогенез нервной системы.» План.
- •Вегетативная и соматическая нервная система
- •Сравнительная характеристика отделов вегетативной нервной системы
- •1. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
- •5. Типы высшей нервной деятельности
- •Типологические особенности внд у детей и подростков.
- •Динамический стереотип.
- •Лекция 9 Тема: «Морфо-функциональные особенности сенсорных систем. Зрительный анализатор.»
- •1. Понятие «сенсорная система».
- •Строение и функциональное значение анализаторов
- •4. Близорукость, механизм ее развития. Профилактика близорукости.
- •5. Глазные болезни
- •6. Онтогенез зрительного анализатора.
- •Лекция 10 Тема: «Морфо-функциональные особенности сенсорных систем. Слуховой и кожный анализаторы.»
- •1. Слуховой анализатор.
- •2 Онтогенез слухового анализатора
- •3. Строение кожи и ее функция.
- •Возрастные особенности кожного анализатора
- •Лекция 11 Тема: «Психофизиологические аспекты поведения ребенка.» План.
- •1. Учение и.П.Павлова о сигнальных системах.
- •Речь ее механизмы и становление в процессе развития ребенка.
- •3. Речь и межполушарная асимметрия
- •Учение а.А.Ухтомского о доминанте.
- •Нейрофизиологические механизмы восприятия, внимания, мышления.
- •Память, виды памяти.
- •7. Специфические особенности высшей нервной деятельности человека.
- •8. Эмоции, их роль в обучении и воспитании.
- •Лекция 12 Тема: «Работоспособность и утомление детей» План.
- •1. Утомление, его значение и проявление у детей и подростков.
- •2. Требования к организации урока (занятия).
- •1. Критерии готовности детей к обучению в школе. Школьная зрелость.
- •Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.
- •Ведущие факторы риска неготовности к школьному обучению.
- •Значение и общая схема строения органов дыхания.
- •Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха.
- •3. Вентиляция и легочные объемы. Газообмен и транспорт газов
- •4. Типы дыхания
- •5. Регуляция дыхания
- •6. Дыхание человека в возрастной динамике.
- •Лекция 15 Тема: «Строение и функции пищеварительной системы.» План.
- •2. Пищеварение в ротовой полости. Слюнные железы.
- •3.Пищеварение в желудке.
- •4. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
- •5. Пищеварение в кишечнике.
- •6. Моторная функция желудочно-кишечного тракта.
- •8. Возрастные особенности пищеварительной системы
- •Лекция 16 Лекция Тема: «Особенности эндокринной системы на разных возрастных этапах»
- •1. Понятие о железах внутренней секреции. Гормоны.
- •2. Эндокринная система в разные возрастные периоды.
- •2.1 Гипофиз
- •2.2. Эпифиз
- •2.3. Щитовидная железа
- •2.4. Надпочечники
- •2.5. Поджелудочная железа
- •2.6. Вилочковая железа
- •2.7. Околощитовидные железы
- •3. Половые железы, их роль в процессе роста, развития организма и полового созревания
- •Лекция 17 Тема: «Возрастные особенности обмена веществ» План.
- •1. Обмен веществ и энергии, его возрастные особенности.
- •2. Питательные вещества, их состав, энергетическая ценность, нормы питания.
- •Лекция 18 Тема: «Закономерности онтогенетического развития опорно-двигательного аппарата» План.
- •1. Значение опорно-двигательного аппарата
- •2.Строение, функции и возрастные особенности скелета человека
- •4. Возрастные изменения двигательной деятельности.
- •5. Нарушение осанки. Формирование и значение правильной осанки.
- •7. Возрастные особенности крови у детей и подростков.
- •Лекция 19. «Принципы координированной деятельности центральной нервной системы и их нейронные механизмы» План
- •3. Принцип обратной связи.
- •4. Принципы интеграции и координации в деятельности центральной нервной системы
6. Онтогенез зрительного анализатора.
Периферический отдел. Эмбриональное развитие зрительного анализатора начинается сравнительно рано (на 3 неделе) и к моменту рождения ребенка зрительный анализатор морфологически сформирован. Однако совершенствование его структуры происходит и после рождения, заканчиваясь уже в школьные годы.
Органом зрения является глаз. Форма глаза шаровидная, у взрослых его диаметр составляет около 24 мм, у новорожденных 16 мм, причем форма глазного яблока более шаровидная, чем у взрослых. В результате этого новорожденные дети от 80 до 94% случаев обладают дальнозоркой реакцией. Рост глазного яблока продолжается и после рождения, но интенсивнее всего в первые 5 лет жизни и менее интенсивно до 10-12 лет.
У новорожденного движение глазных яблок происходит независимо друг от друга. При неподвижности одного глаза, другой может двигаться. Глаза могут двигаться даже в противоположные стороны. Другими словами у новорожденных наблюдается физиологическое косоглазие. К концу 1-го месяца жизни начинает появляться координация в движениях глаз, на втором месяце они движутся уже содружественно.
Роговица у детей (новорожденных) толще и более выпуклая. К 5 годам толщина роговицы уменьшается, за счет чего уменьшается и ее преломляющая сила (за счет уплотнения). Хрусталик у новорожденных и детей дошкольного возраста более выпуклой формы, прозрачен и обладает большей эластичностью.
Зрачок у новорожденных узкий. В 6-8 лет зрачки широкие вследствие преобладания тонуса симпатических нервов, иннервирующих мышцы радужной оболочки (радиальные и кольцевые). В 8-10 лет зрачок вновь становится узким и очень быстро реагирует на свет. К 12-13 годам быстрота и интенсивность зрачкового рефлекса на свет такая же, как у взрослых.
Слезные железы развиты уже у новорожденных, но нервные пути к ним созревают только к 3-5 месяцу. Поэтому дети первых месяцев жизни плачут без слез.
У новорожденных детей рецепторы в сетчатке дифференцированы, а число колбочек в желтом пятне начинает возрастать после рождения и к концу первого полугодия морфологическое развитие центральной части сетчатки заканчивается. На первом году жизни дети цветов не различают, так как еще функционально не созрели колбочки. На втором году жизни созревают колбочки и ребенок начинает различать простые цвета. Полностью функционировать колбочки начинают к концу 3-го года жизни (различает сложные цвета).
Аккомодация - это способность глаза к четкому видению разноудаленных предметов за счет изменения кривизны хрусталика. Максимальная сила аккомодации на втором этапе развития равна 20 диоптриям (ближайшая точка ясного видения находится на расстоянии 5 см от глаза, на 4 этапе развития – 8 см, у взрослого – 10 см). Понижение величины аккомодации начинается с 10-летнего возраста, хотя практически это не сказывается на зрении в течение многих лет. Основной причиной снижения аккомодации является уплотнение хрусталика, утрата эластических свойств - теряет изменять свою кривизну.
Поле зрения - формируется в онтогенезе на довольно поздних стадиях. У детей периферическое зрение появляется только к 5 месяцам жизни. До этого времени у них не удается вызвать оборонительного мигательного рефлекса при введении объекта с периферии. С возрастом поле зрения растет. Особенно сильное расширение границ поля зрения наблюдается в период от 6,5 до 7,5 лет, когда величина поля зрения возрастает примерно в 10 раз. Расширение продолжается до 20-30-летнего возраста. В старости величина этого показателя несколько уменьшается. Старческие изменения зависят от целого ряда факторов, в том числе и от профессии.
Проводниковый отдел. Первые дни дети не видят, так как еще не созрел проводниковый отдел зрительного анализатора. Рост и развитие его идет неравномерно.
Центральный отдел. Дифференцировка центрального отдела коркового представительства зрительного анализатора у человека не оканчивается и к моменту рождения. Корковый отдел развивается позднее периферического и проводникового. Хотя область коры имеет у новорожденного все признаки коры взрослого, она обладает меньшей толщиной (1,3 мм вместо 2 мм у взрослого) и более густым расположением клеток, заканчивается ее формирование к 7 летнему возрасту.
В самом корковом отделе быстрее созревают сенсорные поля (поле 17), чем ассоциативные (поле 18 и 19).
Наиболее рано в онтогенезе развивается светопринимающая функция. О наличии светоощущения у очень маленьких детей можно судить по рефлекторным реакциям, возникающим при ярком свете (зрачковый рефлекс, смыкание век и отведение глаз).
Измерение чувствительности к свету у детей с помощью адаптометров становится возможным с 4-5-летнего возраста. Исследования показали, что чувствительность к свету в первые два десятилетия резко нарастает, а затем постепенно падает.
На втором месяце жизни ребенок видит изображения предметов, но в перевернутом виде. Однако, в течении года, благодаря аналитико-синтетической деятельности центрального отдела зрительного анализатора, ребенок начинает видеть изображения предметов правильно.
Фиксирование взгляда на рассматриваемом предмете формируется к 3-4 месяцу. До этого взгляд ребенка блуждает и если случайно останавливается на предмете, то ребенок начинает рассматривать этот предмет. Способность фиксировать взгляд на рассматриваемом предмете связана с умственным развитием ребенка. Если он в течение года не научится фиксировать взгляд, то это свидетельствует о слабоумии.
Острота зрения является очень важной характеристикой зрительного анализатора, измеряемая способностью не только колбочкового аппарата, но и прозрачностью роговицы и стекловидного тела, фокусирующей способностью хрусталика, его астигматических свойств. Доставляет трудность определение этого показателя у детей. Для детей до 1 года в поле зрения ребенка на разном расстоянии от глаз вводится шарик на тонкой нити. Расстояние, на котором ребенок перестает следить за шариком, характеризует остроту его зрения. Измерение разных авторов показали, что острота зрения в первые месяцы и даже годы жизни ниже, чем у взрослого. В период с 18 до 60 лет острота зрения практически не изменяется, а затем снижается. Причем с возрастом изменяется и распределение людей, обладающих различной остротой зрения. Процент людей с нормальным зрением с возрастом уменьшается.