Литература

1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

2. Изюмова С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. М., 1995.

3. Ковалев С.В. НЛП педагогической эффективности. М., Воронеж, 2001.

4. Левашов О.В. О межполушарных различиях при анализе зрительных сцен. Модельные представления /Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л., 1985.

5. Ливер Б.Л.. Обучение всего класса. М., 1995.

6. Ллойд Л. Школьная магия. М., 1994.

7. Митина Л.М. Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся //Вопросы психологии. 1991. №5.

8. Николаенко Н.Н. Взаимодействие полушарий мозга в процессе восприятия и обозначения цвета /Сенсорные системы: сенсорные процессы и асимметрия полушарий. Л., 1985.

9. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг, обучение, здоровье. М., 1989.

10. Сиротюк А.Л. Психофизиологическое и нейропсихологическое сопровождение обучения. М., 2003.

11. Сиротюк А.Л. Дифференцированное обучение младших школьников с учетом индивидуально-психологических особенностей. Диссертация доктора психологических наук. М., 2004.

12. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. М., 1983.

13. Ханнафорд К. Мудрое движение. М., 2000.

14. Хризман Т.П., Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира. М., 1998.

15. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. М., 2000.

1 Сиротюк А.Л. Природосообразность обучения: дифференцированный или холистический подходы? //Народное образование. №1. 2005.

2 Комментарии автора.

10