Гражданское образование направлено на формирование у учащихся:

Гражданской культуры:	Гражданских качеств:	Гражданских компетенций
Сложная личностная характеристика, в структуру которой входят: когнитивный компонент, который включает в себя знание основных моральных категорий (“добро” - “зло”, “высокое” – “низкое”, “гуманное” - “бесчеловечное”); знания законодательной базы своей страны, основных международных документов в области прав человека; ценностно-ориентационный компонент, который представляет собой совокупность ценностных установок личности и способность индивида регулировать собственное поведение в соответствии с общечеловеческими ценностями (земля, отечество, семья, знания, культура, мир, человек) и ценностями демократического общества (достоинство человека, индивидуальность, терпимость, гуманность, свобода); критическое мышление – способность анализировать, оценивать, обобщать и систематизировать информацию, делать компетентные выводы на основании разнообразных данных; коммуникативная культура – демократический стиль общения, отказ от авторитаризма, умение доступно и аргументировано представить свои идеи, высказываться перед аудиторией, умение определять авторскую позицию, вести спор, полемику и др.; социальные умения и навыки по выполнению своих прав и обязанностей, необходимых для участия в общественной жизни и самоуправлении школы, вуза, социума (навыки гражданского или политического участия).	гуманизм, гражданственность, патриотизм, интернационализм, толерантность, чувство долга и ответственности за свои поступки, судьбу страны и всей планеты в целом.	Совокупность умений и навыков, необходимых для жизни в поликультурном мире, который основан на принципах демократии, и стереотипов поведения, связанных с освоением основных социальных ролей (гражданин, семьянин, сосед, ученик, коллега и пр.). По характеру делятся на две группы: теоретические с преобладанием знаниевого компонента, когда учащиеся информированы о различных областях общественно-политической жизни, наиболее важных тенденциях социального развития страны и региона проживания; практические, которые помогут реализовать свои потребности с учетом интересов других людей (например, в ситуации конфликта), выжить в экстремальной ситуации и т.п.

Гражданское образование решает широкий круг задач, к которым относятся:

• подготовка подрастающего поколения к выполнению функций гражданина демократического общества – основная задача гражданского образования школьников,

• подготовка детей к участию в демократически организованной общественной жизни,

• подготовка учащихся к жизни в условиях многонационального, многоконфессионального, поликультурного общества,

• подготовка школьников к самостоятельному труду и формирование у них элементарной экономической грамотности,

• включение учащихся в органы демократического управления и самоуправления на уровне класса, школы, общественных организаций.

В педагогической практике существуют четыре равноправные модели реализации гражданского образования:

1. гражданское образование преподается как специфический учебный предмет с систематизированным социально-политическим, правовым содержанием («Я и мир», «Социальная практика», «Права человека», «Граждановедение», «Обществознание», «Человек и общество», «Основы правоведения», «Живое право», «Права на каждый день» и др.);

2. в странах Западной Европы доминирует междисциплинарный, инструментальный подход – «проникающая» модель гражданского образования, при котором в содержании всех учебных дисциплин растворены материалы по граждановедению;

3. программы по воспитанию – специально организованная поисковая и проектная внеурочная деятельность детей, имеющая специфические задачи по формированию у школьников системы гражданских ценностей, личностных качеств и т.д.

4. гражданское образование осуществляется в форме средового воспитания, предполагающего создание в школе развивающей среды или особого климата, уклада. Реализация данного институционального подхода предполагает:

• превращение школы в открытый социальный институт,

• создание внутришкольного правового пространства, регулируемого органами внутреннего самоуправления через систему формальных и неформальных правовых норм и традиций с учетом возможностей их постоянного обновления,

• изучение и поддержку общественного мнения всех участников образовательного процесса школы,

• создание атмосферы диалога разных групп участников школьной жизни, включая родителей и т.д.

Эффективность гражданского образования учащихся достигается за счет соединения соответствующего содержания с активными методами его освоения (тренинги, ОДИ, деловые игры, дискуссии, мозговой штурм, интерактивные методики и т.д.). Кроме того, в гражданском образовании широко используются методы формирования сознания личности (беседа, диспут, пример, инструктаж, разъяснение и пр.), организации и стимулирования поведения и деятельности школьников (требования, общественное мнение, воспитывающие ситуации, поощрение, наказание).