306

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ.

ОСВОЕНИЕ ПРАВОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ И УСТАНОВОК.

 

ВОПРОСЫ:

1. Общее представление о правовом воспитании.

2. Нетрадиционные подходы к передачи правовых и гражданских

ценностей и установок.

3. Сущность гражданского образования и модели его реализации в учебно-воспитательном процессе школы.

 

ЛИТЕРАТУРА:

1. Н. Воскресенская, С. Шехтер. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. М., 1997.

2. А. Гутников, В. Пронькин. Живое Право. Книга для преподавателя. -СПб., 2000.

3. А. Гутников, В. Пронькин. Живое Право. Книга для учащихся. Том 1. - СПб., 2000.

 

 

Проведенное исследование по проблеме правового образования и воспитания убедительно свидетельствует, что решение ее затрагивает весь педагогический процесс, знание об особенностях его организации в школе открывает принципиально новые возможности решения воспитательных задач. Надеюсь, что знакомство с этими материалами позволит освободиться от бытующих в педагогической сфере мифов, связанных с проблемами воспитания.

Назовем лишь некоторые из них.

Миф первый: «Воспитанием школьников надо заниматься после уроков, во второй половине дня. Это дело классного руководителя, социального педагога, школьного психолога, а задача учителя-предметника лишь это обучение».

Миф второй: «Для повышения эффективности воспитания в учебном процессе достаточно усилить воспитательные акценты в преподавании традиционных школьных предметов».

Миф третий: «Правовое образование — это лишь формирование у учащихся системы юридических знаний в рамках одного правоведческого курса (8—9-е классы), поэтому осуществление правового образования — задача лишь учителя данного предмета».

Миф четвертый: «Правовое образование можно осуществлять теми же методами и в тех же формах, что и в других обществоведческих курсах».

Миф пятый: «Введение правового образования дело не сложное, не требующее от руководителя школы специальных управленческих решений и действий, а от учителя специальной подготовки».

Из учебника по педагогике!

Воспитание базируется на целостном представлении о человеке, акцент на его личности, личном опыте, личностных свойствах таких как - выбор, творчество, человеческое достоинство, установка на развитие потенциальных возможностей каждого.

Воспитание как многофакторный, многоструктурный процесс:

1. Цели.

2. Закономерности.

3. Принципы.

4. Содержание.

5. Методы.

6. Средства.

7. Результаты.

Этот процесс осуществляется во взаимодействии его участников друг с другом, с социальной средой, природной средой.

Воспитание способствует социализации молодого человека в реальном мире и представляет один из его путей. Именно воспитание дает ему возможность быстрее освоить комплекс наиболее значимых для общества ценностей и норм. Обладание знанием наук не всегда способствует тому, чтобы человек был вежлив в отношении других людей, не был эгоистом, не нарушал моральных и правовых норм.

1. Общее представление о правовом воспитании.

Правовое воспитание является одной из важнейших составляющих правового образования. Правовое воспитание направлено на передачу правовых, гражданских ценностей и установок в процессе учебно-познавательной деятельности учащихся. Содержанием правового воспитания являются общечеловеческие и гражданские  установки, такие как индивидуальная ответственность, гражданственность, самодисциплина, гражданское сознание, открытость, компромисс, толерантность, терпение и настойчивость, сострадание и сочувствие, щедрость и великодушие, патриотизм и критическое мышление, фундаментальные ценности конституционной демократии - общее благо, права человека, справедливость, равноправие, разнообразие, истина.

Большое влияние на правовое воспитание оказывают

1 личность преподавателя, его ценности и установки,

2 методы, формы и способы организации учебной деятельности,

3 “скрытая реальность” образования - условия, факторы, опыт правового обучения и воспитания, которые, не будучи явно обозначены в учебных планах и программах, тем не менее, являются важнейшей частью процесса образования и его результатом, так как формируют представления учащихся о справедливости, ответственности, сочувствия, правовой активности.

Цель правового воспитания – формирование правового сознания и правовой культуры учащихся, ориентировано на воспитание уважительного отношения к законам и конституции, правам человека и критического отношения к тем, кто их нарушает.

Отсканировать стр. 292-293 Общая педагогика смирнова

Содержание правового воспитания – обусловлено его целями. Включает аудиторную работу по правовому образованию (использование возможностей разных учебных дисциплин) и внеаудиторную, внеклассную работу, а также условия осуществления воспитания в образовательном учреждении.

Методы правового воспитания можно разделить на традиционные и нетрадиционные или активные методы воспитания.

Традиционные методы доминируют на начальном этапе правового воспитания - это объяснение, рассказ и беседа преподавателя с учащимися, чтение и обсуждение текстов на правовую тематику, встречи и беседы с людьми, имеющими позитивный правовой опыт, посещение мест и празднование событий, связанных с правовой культурой и другие воспитательные мероприятия. Данная группа методов особенно эффективна среди детей младшего школьного возраста.

В среднем и особенно в старшем школьном возрасте от пассивного восприятия акцент правового воспитания смещается к большей активности учащихся, к проблематизации учебного материала, которая позволяет углубить исследования мира, правовых человеческих ценностей, отношений и стать на путь решения сложных личных и общественных коллизий, имеющих связь с правом. На помощь преподавателю и учащимся приходят диалогические, активные и интерактивные методы воспитания и обучения: беседа, дискуссия, дебаты, учебное сотрудничество, учебные игры, метод проектов и другие активные методы воспитания, которые усложняют учебную деятельность и повышают уровень ее осмысленности, мотивации, вовлеченности учащихся в процесс правового воспитания в соответствии с индивидуальными и возрастным особенностям учащихся.

Оптимальным местом для правового воспитания является образовательное учреждение, так как именно там учащиеся проводят много времени в тесном контакте друг с другом, с ними работают специалисты образования и создана определенная образовательная среда, которая имеет характер правового пространства.

Одной из сложнейших проблем правового воспитания является индоктринация. Индоктринация имеет место тогда, когда преподаватель воздействуя на сознание учащихся и формируя их правовые ценности, ограничивает их возможности и/или запрещает исследовать, анализировать информацию, проблемы, идеи, которые лежат в основе изучаемого учебного материала. Преподаватель настаивает на “правильной” позиции, диктует “правильный” ответ при рассмотрении сложных противоречивых правовых или имеющих отношение к праву проблем, и это значит он занимается индоктринацией.

Сложность правового воспитания и обучения заключается в том, что оно содержит в себе значительные элементы индоктринации, так как целью правового воспитания является не только объяснение и понимание правовых ценностей и установок, но и освоение и передача их учащимся. Активные и интерактивные методы воспитания и обучения снижают возможность индоктринации, как сомнительного способа правового воспитания, особенно, если это касается детей старшего возраста.

В мире существует большое количество разнообразных курсов по правовому воспитанию - это курсы по этике, правам человека, мирному сосуществованию, противостоянию предрассудкам и предубеждениям, моральное обучение, образование характера. Данные курсы направлены на передачу учащимся моральных и правовых ценностей, представлений и связанных с ними умениями присваивать моральные нормы и стремлением поступать в своей жизни в соответствии с этими нормами. В широком понимании, правовое воспитание связано с передачей учащимся знания и понимания главных принципов морали, усвоением их и желанием поступать в соответствии с этими принципами.

Правовое воспитание связывает воедино три составляющие: 1 познавательную, 2 эмоциональную, 3 поведенческую, то есть быть воспитанным - это значит знать что такое хорошо и правильно, стремиться к этому и поступать соответственно хорошо и правильно. Таким образом, основными задачами правового воспитания являются помощь учащимся в понимании смысл главных принципов права и морали, в усвоении их и передачи стремления поступать в жизни в соответствии с этими принципами.

Познавательная составляющая правового воспитания включает: 1 понимание моральных и правовых аспектов происходящего, 2 знание моральных и правовых принципов и понимание того, что требует от нас их соблюдение в каждом конкретном случае, 3 умение видеть место происходящего в общей картине событий, 4 умение судить о событиях с точки зрения морали и права, 5 умение принять обоснованное, взвешенное решение в соответствии с этими ценностями, 6 умение оценивать поведение с позиции морали и права, 7 умение делать моральное и правовое суждение.

Эмоциональная составляющая правового воспитания включает:

1 совесть - ощущение обязательности того, что личность считает правильным,

2 самоуважение,

3 восприимчивость,

4 любовь к добру,

5 умение контролировать себя,

6 способность признавать и исправлять свои недостатки.

Для того, чтобы связать моральные и правовые установки и ценности, связать их с отношением к действительности и воплотить их в реальный поступок, во внимание в правовом воспитании принимают следующие моральные качества:

1 умение взаимодействовать , сотрудничать с другими людьми,

2 желание и стремление к действию,

3 привычка или внутренняя предрасположенность реагировать на события исходя из нравственных соображений.

Деятельность преподавателя по правовому воспитанию имеет целенаправленный, комплексный характер, основными компонентами которой являются:

1 создание благоприятного морального климата в учебной аудитории,

2 контроль за моральной дисциплиной при помощи общепринятых норм,

3 создание демократической обстановки, вовлекая учащихся в процесс принятия значимых решений и возлагая на них ответственность за происходящее в течение учебного занятия,

4 использование коллективных и интерактивных форм и методов обучения, с целью развития у них уважения друг друга и умения взаимодействовать,

5 привитие учащимся навыков “профессионального подхода” к решению учебных задач, то есть развивать у учащихся уважение к знанию, к истине, позитивное отношение к трудовой деятельности,

6 развитие у учащихся умения и привычки к размышлению на темы права и морали,

7 обучение учащихся разрешать проблемы и принимать ответственные и взвешенные решения,

8 давать своим поведением положительный пример и поддерживать позитивные проявления поведения учащихся.

Из учебника педагогики

Таблица «Классификация методов воспитания»

Группа методов	Приемы реализации
Методы формирования социального опыта	Индивидуальное педагогическое требование (напоминание, намек,предостережение, запрет и пр.) коллективное требование ( устав школы, заповеди дежурного и пр.) упражнения (прямые и косвенные) поручение пример ( в т.ч. великого человека) ситуация свободного выбора
Методы осмысления своего социального опыта, мотивации деятельности, поведения	Рассказ лекция беседа диспут
Методы самоопределения личности ребенка	Организация самопознания и понимания цели в работе над собой дневник добрых дел задание самому себе
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей	Соревнование поощрение наказание