2.7.3. Сильные и слабые стороны опросников

Опрпаткч — стандартизованный измерительный метод, иначе — стандартизованный самоотчет (Общая психодиагностнка. S^S?) В настоя­щее время, вероятно, наиболее часто используемый в педологических исследованиях метод.

К недостаткам тест-опросннков часто относят излишнюю '"п{ю'я)1.;чч'~1сп!ь\ то есть, возможность сильного эффекта социальной жела­тельности. искажающего влияния мотивации обследуемого преде гавмть себя б более приятном виде. с социально одобряемыми чертами. Однако при этом психодиагностическая ситуация при использовании тсст-опроснпков часто представ "яегст в искаженном свете. Основной аргумент "против" рождается при ч\ сопоставлении с проективным)! методами. Однако такое противопоставление ошибочно Целесообразно согласиться с ?.'ненией Ф Б.Бережна о том. что трудно провести между этими двумя методическими подходами ясную разграничительную линию.

Опросным методам присущи характеристики прочих интроспектив­ных методов. В ни;' всегда слито отображение внутреннего мира своей "игч-юст!? с особенностями его осознания Как н каждое самонабяюдение оно имеет ограниченную по.чногу и точность Однако думать, что ценность таких сведений невелик;'! было бы oo-'ibi.uoi'i ошибкой. Искать опосредован­ные пути диагностика переживаний. имея более прямой путь - вопросы on этих переживаниях -- было бы нерационально. За этим стояло бы так­же отрицание значения сознания .для личности, призн.жие неспособности наблюда"! ь •;а собой п контролировать свое состояние, поведение, деятель­ность. h.jm Hermans я H.Bonanus (J⁰^!) утверждают, чго испытуемый должен рассматриваться как согруднпк при исследовании личности. Дел,-'! обзор совр^ченныл методой гсстетозанич личности. oh!! пришли г; выводу. что пс!1'олог;;.>1 личности гдет р. -iomv, чтобь.' лрп^нать кндквюа экспертом е обтасги собственного "Я" и относящиеся к нем\ ситуаций. Это означает. что б психологическом исследовании испыгуемому должна быть отведена более акшвкая роль

Еще одну распространенную исследовательскую установку можно вы­разить тезмсом "неосознаваемые н недостаточно осознаваемые явления

внутреннего мира личности лучше всего исследовать с помощью проек­тивных тестов''. Теоретическое обоснование этого тезиса представляется недостаточно ясным Здесь есть неявное допущение о том, что в ситуациях выбора из нескольких альтернатив - - например, выбора из нескольких вариантов ответа на один вопрос, сформулированный в словесной форме —- у человека влияние вытесняемых мыслей, неосознаваемых желаний. стремлений и т.п. блокируется Неизвестны эмпирические свидетельства и теоретические модели такого психического образования, которое реализо­вывало бы такого рода функции. Какой психологический смысл имела бы подобная структура'⁷ Раскрыть подобный, смысл довольно трудно

Оценка диагностической ценности проективных методов как исклю­чительной предполагает рассмотрение неосознаваемых влечений и побуж­дений как имеющих безграничное первенство в регуляции поведения, как постоянно доминирующих над осознаваемыми потребностями. Самосозна­ние личности при этом предстает как "опутанное и крепко связанное" соб­ственными защитными механизмами и неспособное к адекватному ото­бражению При таком взгляде волевая регуляция и самосознание личности предстают с дефнцитарным развитием у подавляющего большинства лю­дей. Однаго это противоречит- и всей картине личностного развития, и действительной регуляции поведения и деятельности Если бы человек был щепкой в потоке собственных влечений и импульсов, ни о каком становле­нии тучности. стремлении к самореализации, жизненных целях, ценностях и многих других важнейших феноменах и факторах личности нельзя было бы говорить. Эти понятия были бы попросту лишними для психологии. Разумеется, сказанное не отрицает реального значения неосознаваемых явлений для всей психической активности и целесообразности использова­ния проективных методов

Следует помнить, что квалифицированный психолог, как правило, от­дает себе отчет в том, что прямая интерпретация отдельного ответа имеет весьма ограниченную ценность. Необходимо рассмотрение совокупности ответов, сравнение шкальных оценок с данными по всей выборке, сопос­тавление результатов по одной методике с результатами по другим и т.д

Другой аспект связан с "прозрачностью" опросников. которая якобы подталкивает обследуемых в своих ответах ориентироваться на "социальную 4Ct'Jiiimt':iwocmb~ определяемого личностного качества. Без сомнения, последний феномен проявляется часто, причем нередко неосоз­нанно. Но нет оснований оценивать этот аспект однозначно отрицательно. как и считать, что сравнение с другими методическими подходами не в пользу опросников Во-первых, прозрачность разных опросников весьма различна. Во-вторых, в той или иной степени она свойственна не только

35

им, но я другим методам, в том числе н многим проективным. В-третьих, неверно считать, что социальная желательность возникает is влияет на поведение только в ситуации тестирования. Трудно представить себе это (феномен как обусловленный некоторым личностным качеством с узкой направленностью детерминации. Скорее всего- данное качество обуслов­ливает различные виды поведения индивида в различных ситуациях. Оп­ределение выраженное г я этого качества составляет важную часть предме­та диагностики. Стремление же обследуемого скорректировать ответы, подгоняя их под желаемый эталон, например, в ситуациях конкурсного отбора, действительно не редкость Но, во-первых, любому диагносту., имеющему практический опыг известно, что это чаще делается неумело. бе'.'. чувсп-;а меры. и обнаружить такие попытки нетрудно- либо анализи­руя результаты самого опросника, либо дополнительными к опроснику приемам». Во-вторых, проявления такого рода мотивационных искажений имеют несомненную диагностическую ценность.

Преимущество опросннков, снабженных вспомогательными шкалами. состоит в том, что многие из ни;': позволяют получать количественные оценки, по которым можно сопоставлять уровень выраженности интере­суемого психического качества v отдельного кндивнда с его распростра­ненностью и выраженностью б популяци)-;