Тема. Напрями і форми роботи студентів у науково-дослідницькій роботі.

Мета. Ознайомити студентів з організацією науково-дослідницької робити у вищих навчальних закладах. Дати ґрунтовні поняття про основні складові наукової роботи та їх значення у професійній підготовці майбутнього вчителя.

Розвивати вміння висловлювати власну думку.

Виховувати інтерес до вивчення предмету та любов до обраної професії.

Вид заняття: тематична лекція.

Література:

1. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки.-К.:2004.

2. Мазоха Д.С. На шляху до педагогічної професії.-К.:2005.

3. Педагогічна творчість і майстерність.-Хрестоматія.-К.:2000.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

2. Актуальність опорних знань студентів.

1. В якій формі найчастіше студенти готують самостійну роботу?

2. Чи оцінюється самостійна робота студентів?

3. Чи враховуються оцінки студентів отримані за самостійну роботу при виставлення семестрової оцінки?

3. Мотивація процесу навчання, повідомлення теми і завдань заняття.

4. Робота над темою заняття.

План

1. Організація науково-дослідної роботи у вузі.

2. Організація наукової роботи студентів, її основні складові.

3. Формування дослідницьких вмінь у студентів.

5. Узагальнення і систематизація знань студентів.

1. Назвати головні завдання студентів у науково-дослідницькій роботі.

2. Які найпоширеніші форми самостійної роботи студентів у вищому навчальному закладі?

3. Назвіть основні вимоги до написання рефератів.

5. Підсумок заняття.

6. Домашнє завдання.

Вивчити конспект.

Мазоха Д.С. На шляху до педагогічної професії.-К.:2005.-С.48-59.

1. Організація науково-дослідної роботи у вузі.

Основним критерієм роботи навчального закладу є рівень підготовленості випускників, раціональне поєднання їх теоретичних знань з умінням застосовувати їх на практиці, що означає потребу вести пошук ефективних форм і методів навчання, докорінного оновлення професійно-педагогічної підготовки викладачів вищих навчальних закладів. Перехід педагогічної школи до ступеневої системи освіти передбачає оновлення змісту базової педагогічної освіти спеціалістів усіх кваліфікаційних рівнів, тому актуальною в нових умовах функціонування вищої школи стала проблема управління науково-дослідною діяльністю студентів.

Аналіз наукових джерел засвідчує, що до проблем організації науково-дослідної роботи у вищих навчальних закладах звертались А.Алексюк, Н.Дем’яненко, І.Зязюн, Г. Кловак, О.Мартиненко, В.Майборода, О.Микитюк та інші науковці. Проблемі теоретичних основ управління у закладах освіти присвятили свої праці Г.Єльникова, В.Маслов, В.Пікельна та інші. Дослідження Н.Пузирьової присвячене теорії і практиці організації науково-дослідної роботи студентів ( на матеріалах університетів України ХІХ ст.), з’явилось монографічне дослідження О.Микитюк, присвячене розвитку і становлення наукової роботи у вищих педагогічних закладах України .

Важливим чинником на шляху до вдосконалення змісту і форм підготовки фахівців вищих навчальних закладів є науково-дослідна робота і до її виконання ставляться такі вимоги:

• максимальна наближеність до навчального процесу;

• конкретність тематики, сучасний науковий рівень її виконання в практичній діяльності;

• поступове ускладнення дослідних завдань та тематики від курсу до курсу ( враховуючи диференційований підхід за рівнем підготовки студентів);

• професійно-творчий характер науково-дослідної роботи тощо.

Науково-дослідна діяльність, що пронизує систему підготовки майбутніх педагогів упродовж усього періоду навчання у вищому педагогічному закладі, характеризується тісним системним між предметним взаємозв’язком, передбачає озброєння студентів методологією дослідницької роботи, сприяє не лише поглибленню і розширенню знань, а й збагачує світогляд студентської молоді, стимулює розвиток самостійності, творчого потенціалу, інтелектуальних здібностей кожної особистості.

Навчально - дослідна робота студентів є обов’язковою і визначається навчальними планами спеціальності.

Головним завданням студентів у науково-дослідній діяльності є:

• оволодіння методами, методиками самостійного розв’язання педагогічних завдань, методологією наукового пізнання;

• формування дослідницьких умінь і навичок глибокого аналізу ситуації, синтезу, узагальнення, інтерпретації отриманих результатів, абстрактного мислення, планувати і прогнозувати результати своєї діяльності, ефективної організації праці;

• поглиблене вивчення навчального матеріалу.

Проте важливо, щоб студент усвідомив об’єктивну потребу займатися специфічним видом діяльності, а науковий керівник урахував індивідуальні психологічні особливості характеру, темпераменту особистості студента, визначивши попередньо ступінь готовності студентів до виконання завдань творчого характеру через види діяльності, де максимально можуть розкритися здібності особистості.

Крім того, студенти з допомогою викладачів повинні набути умінь користуватись науковою, довідковою, методичною літературою, що видана рідною та іноземними мовами; володіти методикою перекладу і реферування тексту, володіти навичками комп’ютерної обробки даних; володіти методами інформаційного пошуку.

Зміст готовності до виконання науково-дослідної роботи мають складати такі елементи, як знання, уміння, творчість, бажання.