Організація навчання та виховання дітей з вадами слуху у спеціалізованих дошкільних закладах

Основним завданням дошкільного навчання та виховання дітей з вадами слуху є забезпечення всебічного розвитку на основі корекційної роботи, соціального розвитку дітей, забезпечення високого рівня пізнавальної діяльності, формування мови як засобу спілкування і пізнання, розвитку особистості дошкільника.

Заняття – одна з основних форм навчання та виховання дітей з вадами слуху як в масових, так і спеціальних дошкільних закладах. Для них відведене місце в режимі дня, передбачено програмний зміст. В дошкільних закладах для дітей з вадами слуху проводяться такі види занять: фронтальні заняття (з групою дітей), з підгрупою дітей, індивідуальні заняття.

Фронтальні заняття проводяться з групою дітей 6-8-років вихователями та сурдопедагогами. На фронтальних заняттях організовується практична діяльність дітей, в процесі якої діти оволодівають різноманітними навичками та вміннями, проводиться систематична корекційна робота. На фронтальні заняття виноситься матеріал, який доступний усім дітям. В процесі заняття у дітей формується пізнавальний інтерес, розвивається увага, зосередженість, формується уміння спілкуватись один з одним, виконувати колективні завдання.

Важливе значення мають заняття, організовані в плані формування інтересу до навчання в школі, розвитку вольових процесів, у ході проведення яких формуються відчутті відповідальності, організованості.

Вихователі проводять заняття з фізичного виховання, трудового навчання, ігрової діяльності, малювання, конструювання, ознайомлення з оточуючим світом. Сурдопедагог проводить заняття з розвитку мови, слухового сприймання та вимови, формування елементарних математичних уявлень.

Кількість занять по кожному розділу та їх проведення регламентується програмою.

Фронтальні заняття в молодших групах тривають не більше 20 хв., а в старших та підготовчих групах – 30-40 хв.

В першій половині дня проводиться одне фронтальне заняття сурдопедагогом та одне вихователем. В середній, старшій та підготовчій групах – два фронтальних заняття сурдопедагога та одне вихователя. В післяобідній період проводяться заняття вихователем.

При складанні розкладу важливо врахувати рівень активності дітей. У зв’язку з цим, більше навантаження припадає на середину тижня – вівторок, середу, четвер. Заняття, які вимагають підвищеної розумової активності, ставлять на перше місце (розвиток мови, розвиток слухового сприймання та вимови, математика), а заняття, які вимагають більше рухливості та емоційної активності (ігри, малювання, музичні заняття, фізкультура) проводяться пізніше.

Організація фронтальних занять

Проведення фронтальних занять перш за все вимагає дотримання наступних гігієнічних вимог: провітрювання приміщень; підбір меблів, відповідно віку дітей, належне освітлення. Педагог повинен слідкувати за тим, як сидить дитина, через те, що тривале сидіння за столом у неправильній позі може призвести до викривлення хребта. Щоб діти не втомлювалися, необхідно регулярно чергувати види діяльності на занятті, включаючи рухливі ігри, фізкультхвилинки, фонетичну ритміку.

Зміст і організація кожного заняття повинні бути добре продуманими, щоб не викликати втомлюваності та бути цікавими.

Фронтальне заняття включає наступні етапи:

1. Організаційний момент.

2. Основний етап.

3. Заключний етап.

Організаційна частина заняття розпочинається з установки педагога на готовність до заняття та активізації уваги дітей. Для підвищення зацікавленості у малюків, концентрації уваги використовуються сюрпризні моменти (гарна лялька у гостях, ляльковий театр, цікаві іграшки тварин, чарівний мішечок…). В старших групах на початку заняття педагог розмовляє з дітьми, орієнтує на тему заняття, уточнює значення деяких слів.

Основна частина включає різноманітні методи і прийоми, спрямовані на повідомлення дітям нових знань, закріплення і уточнення старих, самостійну роботу дітей, пов’язаної з засвоєнням нової теми. Основна частина включає 2-4-види робіт, які вимагають від дітей різного рівня самостійності. Наприклад, на занятті з ознайомлення з оточуючим світом діти ознайомлюються з професією лікаря. Використовується бесіда, пов’язана з попереднім спостереженням, розглядаються картинки та назви-таблички з діями лікаря і його атрибутами, дидактична гра. На заняттях з розвитку мови діти складають розповідь за картинками, читають разом та індивідуально, записують в зошити.

Так, як діти з вадами слуху сприймають матеріал на зоровій основі, необхідно уважно підбирати різні види наочності: предмети, іграшки, муляжі, огляд слайдів, мультфільмів, навчальних фільмів. Мовний матеріал, який використовує педагог, повинен бути зарання добре продуманий (усно, письмово, на слух, усно-дактильно).

На заняттях педагог повинен диференційовано підходити до навчання дітей з різним рівнем розвитку, особлива увага приділяється труднощам у навчанні, до яких потрібно здійснювати індивідуальний підхід та надавати допомогу.

В заключній частині педагог підводить підсумки заняття : уточнює, чим займались діти, оцінює участь кожної дитини. Від правильної оцінки залежить бажання і зацікавленість до заняття. При систематичній оцінці діяльності дітей у них формується увага до оцінки педагога, правильне відношення до зауважень, вміння звертати увагу на свої помилки та помилки інших дітей.

Індивідуальні заняття – такі заняття, на яких проводиться формування та корекція вимови дітей, розвиток слухосприймання. Індивідуальні заняття тривають 20 хв. Половина заняття проводиться з розвитку слухового сприймання, я інша половина відводиться навчанню вимови (але цей поділ є умовним). Заняття проводяться кожного дня з кожною дитиною.

При плануванні та організації індивідуального заняття головним критерієм підбору програмного матеріалу є стан слуху і мови дитини, його індивідуальні особливості. Такі заняття проводяться з використанням звукопідсилючої апаратури стаціонарного типу та індивідуальних слухових апаратів. Можуть бути використані і другі технічні засоби: комп’ютерні програми «Видима мова» і т. ін.

Індивідуальні заняття є основною формою навчання. В таких випадках сурдопедагог планує для дитини той матеріал, який дитина не засвоїла на фронтальному занятті.