Глава 4. Конструирование. З а д а н и е №1.
Протокол исследования представлен в таблице 4
Таблица 4
Ксения 4 года |
Серия 1 (простой чертеж см. приложение 2 рис. 1) |
Серия 2 (перевернутый чертеж) |
Компоненты конструирования |
||
Последовательность |
Сначала Ксения поставила две детали в форме параллелепипедов – стены домика, оставив между ними пространство, затем сверху положила большой параллелепипед и пирамиду – крыша, в последнюю очередь приставила с правого бока куб – крылечко. |
Сначала Ксения поставила в ряд куб и два параллелепипеда в ряд, оставляя между всеми деталями пространство (куб слева), затем поставила большой параллелепипед, а сверху него пирамиду, сравнив свой домик с чертежом, придвинула куб – крылечко вплотную к стене домика, оставив его с левой стороны. |
Речь и эмоции |
Во время выполнения задания испытывает удовольствие, говорит: «Мне нравиться строить дома для зверей и машин, много построила уже». |
Во время выполнения задания сосредоточена, замечает: «Так строить не понятно», - но все же доводит задание до конца, когда задание завершено – испытывает положительные эмоции. |
Число ошибок |
0 |
1 |
Зарисовка расположения деталей испытуемым (приложение 2 рис. 2) |
|
|
Обработка данных
В первой серии (представление ребенку простого чертежа) Ксения не сделала ни одной ошибки в пространственном расположении деталей относительно представленного чертежа, при выполнении задания ребенок испытывал положительные эмоции, время выполнения задания 9 минут. Во второй серии эксперимента (представление перевернутого чертежа) сделал одну ошибку (крылечко домика с противоположной стороны), время выполнения задания 13 минут. Навыки конструирования соответствуют возрасту.
Глава 5. Общение со взрослыми. З а д а н и е №1.
Протокол исследования представлен в таблице 5
Таблица 5
Ксения 4 года. |
1 день/ Обстоятельства наблюдения: в ДДУ |
2 день/ Обстоятельства наблюдения: в ДДУ |
|
Придя в садик, первой поздоровалась с воспитателем и 3 детьми, встреченными в раздевалке, ответила на приветствие – двум детям, не ответила на приветствие – 1 раз. С остальными поздоровалась, зайдя в группу, без напоминания. Обратилась к воспитателю по имени и отчеству на «Вы»7 раз, высказала свою просьбу без обращения 4 раза. В течение всего наблюдения обращалась ко взрослым спокойно и вежливо выражая свои желания, на отказ 4 раза отреагировала без отрицательных эмоций, 1 раз – разозлилась: «Не хочу гулять, хочу рисовать!», после чего в течение 1 минут 45 сек. капризничала, не давала себя одеть, мешала другим детям. В течение дня поблагодарила за помощь (и др.) взрослых и сверстников 5 раз, не поблагодарила 1 раз, поблагодарила после напоминания 1 раз. При общении со сверстниками 27 раз обратилась спокойно, доброжелательно, 6 раз требовательно («Дай мне куклу!», и т.д.). На просьбы и замечания взрослых отреагировала 7 раз без отрицательных эмоций, два раза негативно (Воспитатель: «Ксюша, поставь куклу на место». Ксюша, бросив куклу на пол: «Не хочу!»), 1 раз игнорировала просьбу воспитателя. Во время игр 4 раза поделилась игрушками со сверстниками, 1 раз – не поделилась. Один раз уступила место за столом. Уходя из садика, первой попрощалась со сверстниками и воспитателем. |
Придя в садик, первой поздоровалась с воспитателем и со сверстниками, зайдя в группу. Обратилась к воспитателю по имени и отчеству 6 раз, высказала свою просьбу без обращения 2 раза. В течение всего наблюдения обращалась ко взрослым спокойно и вежливо выражая свои желания, на отказ 5 раз отреагировала без отрицательных эмоций, 1 раз – пожаловалась: «Всегда нельзя играть…», после замечания воспитателя, что сейчас нужно есть, а не играть. В течение дня поблагодарила за помощь (и др.) взрослых и сверстников 6 раз, поблагодарила после напоминания 1 раз. При общении со сверстниками 30 раз обратилась спокойно, доброжелательно, 4 раза требовательно («Я сама играю!» и т.д.). На просьбы и замечания взрослых отреагировала 8 раз без отрицательных эмоций. Во время игр 6 раз поделилась игрушками со сверстниками, 3 раза – не поделилась. Два раза уступила карандаш во время рисования. Уходя из садика, первой попрощалась со сверстниками и воспитателем. |
Обработка данных
1. Общение со взрослыми.
а. Чаще обращается к воспитателю по имени и отчеству, но не всегда, иногда формулирует просьбу без обращения. Обращается ко взрослым на «Вы». Может спокойно и вежливо сформулировать свою просьбу, на отказ, как правило, реагирует спокойно, но не всегда. Употребляет вежливые слова при приветствии и прощании. Нелитературные слова в речи не использует.
б. Умеет разговаривать со взрослыми спокойно, глядя им в лицо, выслушивать не перебивая, регулировать громкость голоса в зависимости от ситуации, однако иногда все же демонстрирует отрицательные эмоции, связанные с нежеланием подчиняться требованиям взрослых.
в. На просьбы и замечания взрослых чаще реагирует доброжелательно, поручения выполняет, хотя иногда бывают исключения (увлекшись игрой или другим занятием не замечает просьбу или реагирует негативно).
г. Тон при общении со взрослыми доброжелательный, конфликты возникают при нежелании Ксюши выполнять требования взрослых, но немного покапризничав, она все равно уступает.
2. Общение со сверстниками.
а. Приветлива со сверстниками: сформирована привычка здороваться и прощаться, обращается к ним по имени, употребляет вежливые слова при приветствии и прощании.
б. Умеет не мешать сверстникам при выполнении ими какой-либо деятельности, способна делиться и уступать, однако иногда все же действует в собственных интересах.
в. Конфликты возникают в процессе игр (желание обладать одной игрушкой, неподчинение правилам) иногда Ксюша уступает, иногда кричит или отходит и игнорирует другого участника конфликта.
г. Отношение Ксюши к другим детям доброжелательное.
Навыки культуры общения сформированы в соответствие с возрастом, но иногда эмоциональность ребенка заставляет его вести себя вопреки принятым нормам.