- •Глава 1. Бытовая и трудовая деятельность. З а д а н и е № 1.
- •Глава 2. Игра. З а д а н и е №1.
- •Глава 3. Рисование. З а д а н и е №1.
- •Глава 4. Конструирование. З а д а н и е №1.
- •Глава 5. Общение со взрослыми. З а д а н и е №1.
- •Глава 6. Общение со сверстниками. З а д а н и е №1.
- •Глава 7. З а д а н и е №3. (Раздаточный материал – карточки с фигурами представлены в приложении 3).
- •Глава 8. Речь. З а д а н и е №4.
- •Глава 9. Сенсорное развитие. З а д а н и е №1.
- •Глава 10. Память. З а д а н и е №3.
- •Глава 11. Воображение. З а д а н и е №4.
- •Глава 12. Мышление. З а д а н и е №1.
- •Глава 13. Самосознание. З а д а н и е №9.
- •Глава 14. Воля. З а д а н и е №5.
- •Глава 15. Эмоциональное развитие. З а д а н и е №2.
- •Глава 16. Нравственное развитие. З а д а н и е №1.
- •Глава 17. Индивидуально-психологические особенности человека. З а д а н и е №1.
- •Глава 18. Психологическая готовность ребенка к школе. З а д а н и е №4.
Глава 2. Игра. З а д а н и е №1.
Протокол наблюдения представлен в таблице 2
Таблица 2
Ксения 4 года |
1 день/ Обстоятельства наблюдения: дома |
2 день/ Обстоятельства наблюдения: в ДДУ |
Компоненты игры |
||
Замысел игры, постановка игровых целей и задач |
Пробует самостоятельно ставить игровые задачи, начинает играть, иногда приглашает взрослого поиграть с ней, но при этом затрудняется сформулировать замысел игры, взрослому приходится помогать ей. |
Пробует самостоятельно ставить игровые задачи, но иногда не может их сформулировать, не всегда может объяснить замысел игры сверстникам, поэтому взрослому приходится помогать: обозначать словесно игровую задачу. |
Содержание игр |
Сюжетно-ролевые игры, отражающие взаимоотношения взрослых. |
Сюжетно-ролевые игры, отражающие взаимоотношения взрослых. |
Сюжет игры |
Иногда присутствуют сюжеты хорошо знакомых сказок, но чаще встречаются бытовые сюжеты. |
Активно поддерживает игры других детей по задуманным им сюжетам, сама же предлагает сюжеты редко, и обычно они не очень разнообразны. |
Выполнение роли и взаимодействие детей в игре |
Берет на себя игровую роль. Роль сопровождает ролевыми диалогами, иногда с воображаемым собеседником, активно включается в игру других предложенную взрослым. |
Берет на себя игровую роль. Роль сопровождает ролевыми диалогами, иногда с воображаемым собеседником, активно включается в игру других детей или организованную воспитателем. |
Игровые действия, игровые предметы |
Использует в игре разные предметы-заместители, хорошо владеет действиями с сюжетно-образными игрушками, начинает адаптироваться к воображаемым игровым ситуациям. |
Использует в игре разные предметы-заместители, хорошо владеет действиями с сюжетно-образными игрушками, начинает адаптироваться к воображаемым игровым ситуациям. |
Правила игры |
Правила регулируют последовательность действий, иногда взаимоотношение ролей в игре. Ксения иногда нарушает правила игры, забывает о них, не всегда обращает внимание на то, соблюдает ли правила партнер по игре. |
Правила регулируют последовательность действий, иногда взаимоотношение ролей в игре. Ксения иногда нарушает правила игры, забывает о них, не всегда обращает внимание на соблюдение правил другими детьми. |
Обработка данных
1. Замысел игры, постановка игровых целей и задач. Замысел игры реализуется путем решения нескольких игровых задач, которые Ксения пока затрудняется формулировать и предлагать игру другим детям. Однако если игровые задачи поставлены воспитателем или группой сверстников, она может неплохо с ними справляться.
2. Содержание игры. Сюжетно – ролевая игра с отображением взаимоотношений взрослых.
3. Сюжет игры. Бытовые сюжеты, основанные на подражании взрослым, сюжеты из хорошо знакомых сказок. Сюжет устойчив, развернутый, однако большого разнообразия сюжетов не наблюдается. Источники сюжета: наблюдение бытовой жизни, рассказы взрослых, сказки.
4. Выполнение роли и взаимодействие детей в игре. Берет на себя игровую роль, чаще обозначает ее словом. Присутствует ролевой диалог. Также передает особенности персонажа посредством мимики и интонации. Играет одна или со сверстниками, может пригласить в игру взрослого.
5. Игровые действия и игровые предметы. Использует разные предметные способы воспроизведения действительности: хорошо владеет действиями с сюжетно-образными игрушками, свободно применяет предметы заместители, адаптируется к воображаемым предметным ситуациям.
6. Игровые правила. Правила регулируют последовательность действий, а так же ролевые взаимоотношения, однако ребенок не всегда их соблюдает, не придает им значения, привлекает сам игровой процесс.
7. Достижение результата игры. Соотносит первоначальный замысел с его реализацией частично. Замысел игры не соотносит с результатом.
8. Особенности конфликтов в игре. Конфликты в игре возникают из-за нежелания Ксении соблюдать правила игры. При возникновении конфликта, как правило, пытается привлечь внимание взрослых или включается в игру другой группы детей.
9. Игровая среда. Самостоятельно игровую среду не готовит или готовит незначительно, игра проходит как правило в предложенных условиях.
10. Роль взрослого в руководстве игрой. Ребенок обращается ко взрослому во время игры, при этом взрослый может или наблюдать за игровым процессом, демонстрируя заинтересованность или участвовать в игре.
В соответствии сюжетно-ролевой игры соответствует возрасту 3 – 4 лет.