- •Глава 1. Бытовая и трудовая деятельность. З а д а н и е № 1.
- •Глава 2. Игра. З а д а н и е №1.
- •Глава 3. Рисование. З а д а н и е №1.
- •Глава 4. Конструирование. З а д а н и е №1.
- •Глава 5. Общение со взрослыми. З а д а н и е №1.
- •Глава 6. Общение со сверстниками. З а д а н и е №1.
- •Глава 7. З а д а н и е №3. (Раздаточный материал – карточки с фигурами представлены в приложении 3).
- •Глава 8. Речь. З а д а н и е №4.
- •Глава 9. Сенсорное развитие. З а д а н и е №1.
- •Глава 10. Память. З а д а н и е №3.
- •Глава 11. Воображение. З а д а н и е №4.
- •Глава 12. Мышление. З а д а н и е №1.
- •Глава 13. Самосознание. З а д а н и е №9.
- •Глава 14. Воля. З а д а н и е №5.
- •Глава 15. Эмоциональное развитие. З а д а н и е №2.
- •Глава 16. Нравственное развитие. З а д а н и е №1.
- •Глава 17. Индивидуально-психологические особенности человека. З а д а н и е №1.
- •Глава 18. Психологическая готовность ребенка к школе. З а д а н и е №4.
Глава 1. Бытовая и трудовая деятельность. З а д а н и е № 1.
Протокол наблюдения представлен в таблице 1
Таблица 1
Ксения 4 года |
1 день/ Обстоятельства наблюдения: дома |
2 день/ Обстоятельства наблюдения: в ДДУ |
3 день/ Обстоятельства наблюдения: в гостях |
Навыки самообслуживания |
|||
Умывание и туалет |
Правильно пользуется мылом при мытье рук, лица; самостоятельно моет руки при загрязнении (цветными карандашами, фломастерами, пластилином) и перед едой; моет руки после прогулки, туалета; долго и тщательно намыливает руки мылом, после чего ополаскивает водой; насухо вытирает лицо и руки после мытья; знает, где находиться индивидуальное полотенце, после использования вешает его на место; чистит зубы самостоятельно, замечает беспорядок в волосах, просит прибрать волосы; самостоятельно пользуется носовым платком; ходит в туалет, самостоятельно пользуется туалетной бумагой. |
Правильно пользуется мылом при мытье рук, лица; моет руки перед едой и после туалета, при сильном загрязнении; правильно пользуется мылом и индивидуальным полотенцем; пробует самостоятельно причесываться, но чаще обращается ко взрослому; пользуется носовым платком; самостоятельно ходит в туалет и пользуется туалетной бумагой. |
Самостоятельно моет руки пред едой и после туалета; вытирает руки, лицо насухо предложенным полотенцем; просит заплести волосы, самостоятельно ходит в туалет; пользуется туалетной бумагой. |
Прием пищи |
Ест ложкой, набирая достаточное количество пищи; ложку держит правильно, в правой руке; умеет правильно пользоваться вилкой во время еды; ест достаточно опрятно, долго пережевывает пищу с закрытым ртом; пьет из чашки, стакана бесшумно, не проливая жидкость, держит стакан двумя руками; во время еды не отвлекается на посторонние занятия. |
Ест ложкой, набирая достаточное количество пищи; ложку держит правильно, в правой руке; ест достаточно опрятно, долго пережевывает пищу с закрытым ртом; пьет из чашки, стакана бесшумно, не проливая жидкость, держит стакан двумя руками; во время еды сидит прямо, не отвлекается на посторонние занятия, не мешает другим детям. |
Ест ложкой, набирая достаточное количество пищи; ложку держит правильно, в правой руке; ест достаточно опрятно, долго пережевывает пищу с закрытым ртом; пьет из чашки, стакана бесшумно, не проливая жидкость, держит стакан двумя руками; во время еды отвлекалась (в кухню зашла кошка), но после напоминания взрослых вернулась к приему пищи. |
Одевание и раздевание |
Самостоятельно умеет надевать и снимать головной убор, носочки, юбку, колготки и другие предметы одежды;; выбирает себе одежду для сна, для прогулки; самостоятельно умеет расстегивать застежку «молнию», крупные пуговицы, расстегивать и застегивать застежку «липучку», одежду складывает не очень аккуратно и в произвольном порядке, но в специально отведенном месте. |
Самостоятельно одевается и раздевается; выбирает себе одежду для сна, для прогулки; самостоятельно умеет расстегивать застежку «молнию», крупные пуговицы, расстегивать и застегивать застежку «липучку», одежду складывает не очень аккуратно и в произвольном порядке, но в специально отведенном месте; не мешает другим детям в процессе одевания. |
Самостоятельно одевается и раздевается одежду складывает аккуратно, в произвольном порядке, в специально отведенном месте |
Обработка данных
1. Эмоциональное отношение к процессам самообслуживания: при выполнении процессов самообслуживания ребенок чаще всего испытывает положительные эмоции, связанные с результатом деятельности (сама заплела волосы т. д.).
2. В самообслуживании для ребенка важнее результат, а так же положительная оценка окружающих. Обращает внимание на качество выполнения действия, как у себя, так и у окружающих («Миша моет руки без мыла!»).
3. В процессе самообслуживания проявляет нравственно-волевые качества. Испытывает дискомфорт при невозможности выполнить гигиенические процедуры (например, вымыть руки на прогулке, если они были запачканы). Организует свое поведение, связанное с процессами самообслуживания самостоятельно.
4. Следование правилам поведения в процессе самообслуживания: знает, что перед едой следует мыть руки с мылом, вытирать лицо и руки своим полотенцем, правильно держать ложку во время еды, кушать аккуратно, не мешать товарищам во время еды или одевании на прогулку. Подчиняется этим правилам.
5. Характер взаимоотношений со сверстниками в процессах самообслуживания: обращает внимание на поведение сверстников в процессе самообслуживания, указывает на ошибки.
6. Характер взаимоотношений со взрослыми в процессах самообслуживания: взрослый побуждает к выполнению, контролирует ход и оценивает результат, оказывает помощь при выполнении некоторых действий, выступает примером для подражания, однако чаще всего ребенок справляется самостоятельно.
7. При воздействии со стороны взрослого принимает помощь, на воздействия сверстников чаще не обращает внимания или просит не мешать ей.
8. Формирование культурно-гигиенических навыков: ребенок испытывает физический дискомфорт при невозможности их выполнения, что свидетельствует о высоком уровне сформированности навыка..
9. Привычка выполнять культурно-гигиенические сформирована.
10. Самостоятельность в самообслуживании: культурно-гигиенические навыки сформированы, привычки сформированы, при возникновении трудностей пробует самостоятельно их разрешить или обращается к взрослому, умеет оценивать достигнутый результат, на всех этапах выполнения осуществляет самоконтроль.
Ребенок находится на 3 ступени развития самостоятельности, что соответствует возрастным нормам.