- •Зоопсихология и сравнительная психология конспект лекций
- •Санкт-Петербург
- •Тема 1. Методологические аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии
- •Учение и.П. Павлова о высшей нервной деятельности
- •Тема 2. Врожденные формы поведения Безусловные рефлексы.
- •Некоторые физиологические механизмы инстинктивного поведения
- •Методы изучения инстинктов.
- •Тема 3. Приобретенные формы поведения
- •Неассоциативное обучение
- •Ассоциативное обучение
- •Классические условные рефлексы
- •Условия образования условных рефлексов
- •Тормозные условные рефлексы
- •Опосредованное, или имитационное, обучение
- •Тема 4. Когнитивные процессы у животных
- •Сравнительное изучение рассудочной деятельности животных при помощи методик, разработанных л.В. Крушинским
- •Методики изучения способности животных к оперированию пространственно-геометрическими признаками предметов
- •Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию.
- •Роль рассудочной деятельности в поведении животных.
- •Тема 5. Коммуникация, язык, речь Биологическое сигнальное поле.
- •Тактильная чувствительность. Осязание
- •Хемокоммуникация
- •Зрительная коммуникация.
- •Акустическая коммуникация.
- •Тема 6. Структура сообществ, социальное обучение и элементы культуры у животных
- •Структура сообщества и механизмы ее поддержания
- •Индивидуальная дистанция
- •Роль агрессии в поддержании структуры сообщества
- •Ритуализация поведения.
- •Основные типы сообществ
- •Индивидуализированные сообщества.
- •Иерархия ролей и "разделение труда" в социальных группировках.
- •Основные представления о структуре популяции
- •Тема 7. Соотношение врожденных стереотипов, индивидуального и социального опыта в поведении животных
- •Периодизация онтогенеза
Тема 2. Врожденные формы поведения Безусловные рефлексы.
В основе поведения животных лежат простые и сложные врожденные реакции - безусловные рефлексы, стойко передающиеся по наследству. Животное для проявления безусловных рефлексов не нуждается в обучении, оно рождается с готовыми для их проявления рефлекторными механизмами, включающими определенный проводниковый аппарат, т.е. готовый нервный путь - рефлекторную дугу, обеспечивающий прохождение нервного раздражения от рецептора к соответствующему рабочему органу (мышце или железе) при воздействии определенного раздражителя. Самые первые врожденные реакции новорожденного детеныша: дыхание, сосание, мочеотделение и другие физиологические акты - все это безусловные рефлекторные реакции, обеспечивающие первое время существование организма. По мере роста и созревания животного появляется ряд других, более сложных безусловных рефлексов.
Инстинкты
Инстинкт - это бессознательное, внутреннее побуждение, целесообразность которого обусловлена божеством (от латинского instinktus – побуждение).
Инстинктивное поведение характеризуется следующими признаками.
Инстинктивное поведение наследственно обусловлено и является характерным свойством определенного вида или расы.
Оно не требует предварительного научения.
Оно выполняется по существу одинаково у всех нормальных индивидуумов вида или расы.
Инстинктивное поведение соответствует анатомическому строению животного, т. е. находится в связи с нормальным функционированием его органов.
Оно приспособлено к естественным условиям жизни вида и находится в связи с регулярными естественными изменениями условий жизни, например, с временами года.
Характерной чертой большинства инстинктов является приуроченность их к определенным возрастным или сезонным периодам. При этом проявление многих инстинктов коренным образом изменяет весь стереотип жизни животного. В основе этого стационарного инстинктивного поведения, несомненно, лежит появление в центральной нервной системе стойких очагов повышенной возбудимости - доминанты. Впервые на возникновение доминантных отношений обратил внимание и описал их как один из наиболее общих принципов работы нервных центров известный русский физиолог А.А. Ухтомский (1945). Под этим термином понимают временное существование в центральной нервной системе очагов повышенной возбудимости, которые могут усиливаться под влиянием различных раздражителей, падающих на организм извне или возникающих в нем самом, в то время как многие другие центры оказываются заторможенными.
В качестве единицы инстинктивного поведения Лоренц выделяет комплексами фиксированных действий.
Первой стадией поведенческого акта является поисковое поведение. На данной стадии животное, пришедшее в состояние специфической готовности к какому-то виду деятельности (например, готовности к размножению), активно ищет стимулы, при действии которых эта деятельность могла бы осуществиться. Поисковое поведение может широко варьировать, часто представляет собой сложный комплекс реакций и характеризуется "спонтанностью", так как оно проявляется главным образом под влиянием внутренних стимулов. Окончание этой фазы наступает, когда животное достигнет ситуации, в которой может осуществиться следующее звено данной цепи реакций.
Вторая стадия. Многие инстинктивные действия проявляются только в ответ на строго определенные раздражители, получившие название ключевых, или знаковых. Важно отметить, что ключевые раздражители животные опознают уже при первом предъявлении, без всякого индивидуального опыта. Эти стимулы снимают блокирующие механизмы в нервной системе и способствуют проявлению соответствующей инстинктивной реакции. Этот механизм снятия блока назвают "врожденным разрешающим механизмом". " Знаковый стимул сравнивают с ключом, идеально соответствующим замку - врожденному разрешающему механизму, который снимает торможение с центров, обеспечивающих осуществление соответствующей реакции. Ключевые стимулы весьма разнообразны по своей природе и могут быть адресованы любому из анализаторов. В качестве ключевых раздражителей могут выступать и определенные факторы среды.
Завершающий акт. В отличие от вариабельного по форме поискового поведения непосредственное осуществление стоящей перед животным цели, удовлетворение руководившего им побуждения происходит в виде видоспецифических фиксированных комплексов действий. Они лишены приобретенных элементов и могут совершенствоваться в онтогенезе только за счет созревания ответственных за них структур мозга, но не за счет обучения.
