Обробка результатів

1 бал отримують за відповідь «так» (+) на запитання 1-3, 6, 10-12, 14, 16, 18-20; відповіді «ні» (-) на запитання 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Підраховується загальна кількість балів.

Від 1 до 7 балів – мотивація на невдачу (боязнь невдачі).

Від 14 до 20 балів – мотивація на успіх (очікування успіху).

Від 8 до 13 – мотиваційний полюс невиражений ( 8-9 балів – ближче до очікування невдачі; 12-13 балів – ближче до мотивації успіху).

Інтерпретація результатів

1. Тест Спілберга, модифікація а.Д. Андреєвої

Частина І

Ім’я досліджуваного	Тривожність	Пізнавальна активність	Негативні емоційні переживання
Василь С.	20	24	14
Сергій С.	18	30	9

Частина ІІ

Ім’я досліджуваного	Тривожність	Пізнавальна активність	Негативні емоційні переживання
Василь С.	19	22	7
Сергій С.	17	23	9

2. Методика вивчення мотивації досягнення

Ім’я досліджуваного	Відповіді «так» (+)	Відповіді «ні» (-)
Василь С.	11	3
Сергій С.	6	2

Висновки

Порівняльне дослідження з проблеми успішності та неуспішності учнів підліткового віку проводилось за тестом Спілберга (модифікація А. Д. Андрєєвої) та за методикою вивчення мотивації досягнення.

В дослідженні брали участь 16 річні брати близнюки (11 клас).

Сутність явища успішності/неуспішності полягає у варіативному розвиткові пізнавальної та особистісно мотиваційної сфер, що і спонукають підлітків до покращення/погіршення шкільних результатів.

В ході дослідження отримали наступні результати:

1. Низький рівень тривожності та негативних емоційних переживань як у звичайних умовах, так і під час уроку спостерігається у обох близнюків. Причому варіації показників залежать не від набору особистісних якостей чи віку (один хлопець на 15 хв. Старший за іншого), а від шкільної успішності.

2. Пізнавальна активність – на середньому рівні з тенденцією до високого та високому рівні, що свідчить про прагнення підлітків успішно закінчити школу, щоб мати змогу отримувати вищу освіту.

3. В мотиваційній сфері переважає очікування успіху. Однак, тут вже грають роль особистісні якості. В той час як один с близнюків (Василь) абсолютно впевнений в своїх силах (14 балів), інший (Сергій) знаходиться на рубежі, при чому з тенденцією до очікування невдачі.

Дослідження підтвердило схожість у ставленні до навчання близнюків, але й показало, що у 16 років критерії успішності та неуспішності в них, хоча й не надто сильно, але різняться.

Оскільки тема досить цікава для подальшого дослідження, хотілось би продовжити його після вступу досліджуваних до ВНЗ. Тобто розглянути питання уже не з позиції підлітків, а юнацтва.

Міністерство науки і освіти України

Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя

Кафедра психології