Вступ

Підлітковий вік недарма називають кризовим періодом переходу між дитинством і юністю. Загалом, триваючи приблизно від 12-14 до 15-17 років, цей етап розвитку особистості викликає чи не найбільше проблем, особливо, у сфері навчання. Причому проблеми ці досить важко класифікувати за певним загальним критерієм, бо проява однієї особливості віку може мати абсолютно протилежні реакції у двох людей в залежності від характеру їх психіки. Таким чином, в той час коли один підліток з незрозумілих оточенню причин починає інтенсивно навчатися, інший - навпаки – ігнорує шкільні предмети.

До цього питання зверталась низка вчених, серед них А.О. Реан, В.І. Самохвалова, Д.А. Андреева, Ж.І. Кан, Л.С. Славіна, Л.І. Максименкова, Т.М. Мусерідзе та інші.

Отож, актуальність теми видається досить прозорою, якщо взяти до уваги поточну ситуацію у середніх та старших класах школи. Адже лише зрозумівши причини успішності та неуспішності учнів зазначеного кризового періоду, можна намагатися знайти адекватний підхід до вирішення проблем освітнього та особистісного характеру, з якими так чи інакше стикаються як учителі, так і самі підлітки.

Це дослідження спрямоване на вивчення саме таких різноманітних реакцій на навчання у двох близнюків підліткового віку, та відмінностей, які прослідковуються. Його основною метою є пошук характерних проблем, які викликають девіантне ставлення учнів до процесу учіння.

Об’єктом дослідження є ставлення підлітків до навчання.

Предмет дослідження – успішність та неуспішність учнів підліткового періоду.

У процесі дослідження маємо виконати наступні завдання:

1. Висвітлити основні чинники, що спонукають підлітків змінювати ставлення до навчання;

2. Зробити загальний висновок про відмінності/схожості у ставленні близнюків підліткового віку до навчання .

Методики дослідження

1. Тест Спілберга, модифікація а.Д. Андреєвої

Предмет дослідження: мотивація учіння та емоційного ставлення до учіння в середніх та старших класах школи

Коротка характеристика:

Опитувальник поділений на дві частини: в першій об’єднані шкали пізнавальної активності, тривожності та негативних емоційних переживань, що характеризують особистісні якості суб’єкта; в другій – ті ж шкали, але у відношенні стану людини в конкретний момент. В відповідності з завданням діагностики емоційного відношення до учіння була модифікована спрямованість тверджень таким чином, щоб друга частина опитувальника відображала стан учнів під час уроку. Така побудова методики дасть можливість співвіднести рівень емоційних станів у навчальних умовах і визначити вплив навчання на особливості емоційних переживань підлітка. Крім того, друга частина опитувальника може використовуватись для вивчення емоційного ставлення учнів до конкретних предметів.

Методичні рекомендації: методику можна проводити фронтально – з класом чи групою учнів.

Інструкція

До 1-ї частини: прочитайте уважно кожне з наведених нижче тверджень і дайте найбільш прийнятну для вас відповідь за чотирьохбальною шкалою оцінювання: «Майже ніколи» (1 бал), «Інколи» (2 бали), «Часто» (3 бали), «Майже завжди» (4 бали).

Над питаннями довго не думайте, оскільки «правильних» чи «неправильних» відповідей не існує.

До 2-ї частини: а зараз за тією ж схемою спробуйте оцінити, як ви почуваєтесь на уроках у школі.

Опитувальник

Частина І

1. Я урівноважена людина.

2. Я хочу вивчати те, що мене оточує.

3. Я нестриманий.

4. Я задоволений собою.

5. Я всім цікавлюсь.

6. Я запальний.

7. Я нервую і хвилююся.

8. Мені цікаво.

9. Я зацікавлена людина.

10. Я хотів би бути таким щасливим, як інші.

11. Я всім цікавлюсь.

12. Я дратуюсь, коли через чужі невдачі мушу працювати повільніше.

13. Я невдаха.

14. Я енергійний.

15. Мене дратує, якщо мене не хвалять за добре виконану роботу.

16. Мене моторошно, коли я починаю думати про свої справи і роботу.

17. Я відчуваю себе дослідником

18. Я легко дратуюсь.

19. Я спокійний та зібраний.

20. Я легко захоплююсь.

21. Коли я сердитий, можу сказати все що завгодно.

22. Мені не вистачає впевненості.

23. Мені нічого не цікаво.

Частина ІІ

1. Я спокійний.

2. Мені хочеться зрозуміти тему уроку.

3. Я сердитий.

4. Я напружений.

5. Я зацікавлений.

6. Мені кортить грюкнуть кулаком по столу.

7. Я почуваюсь абсолютно вільно.

8. Я зацікавлений.

9. Я роздратований.

10. Мене хвилюють можливі невдачі.

11. Мені хочеться знати, зрозуміти, докопатися до суті.

12. Мені хочеться на когось накричати.

13. Я нервую.

14. Я почуваюся дослідником.

15. Мені хочеться щось зламати.

16. Я роздратований.

17. Я збуджений.

18. Я дуже сердитий.

19. Я почуваюся вільно.

20. Я відчуваю, що у мене гарно працює голова.

21. Я роздратований.

22. Я схвильований.