Обговорення залікового позакласного виховного заходу

Захід провела студентка КППК Жигадло Ю.М. гр. 17БП

Дата проведення: 10.05.06р.

№ групи теоретичного навчання: 14БПпіт

Кількість присутніх учнів 16 студентів

Тема заходу: Друзі. Як їх знайти? .

__________________________________________________________________

Мета заходу: Пояснити що таке дружба, як розвинути дружні стосунки

з оточуючими .

Присутні:

1. Гомеля Н.С.

2. Свертока А.М.

3. Москалець З.М.

Заслухали:

Гомеля Н.С.: вважаю, що Юлія Михайлівна має організаторські здібності, вміє знайти індивідуальний підхід до учнів. Про це можна судить по активності учнів і гарного настрою. Тема допомогла реалізувати не тільки виховну мету, а й розвинути пізнання учнів. Я вважаю що мету заходу досягнено.

Свертока А.М.: на мою думку захід проведено на належному рівні, добре організований. Учні були активні. Бесіда їх дуже зацікавила. Студентка досяг своєї мети, завдяки своїм організаторським та творчим здібностям.

Москалець З.М.: захід було проведено на належному рівні, організований. Бесіда їх дуже зацікавила. Учні були активні. Жигадло Ю.М. досягла своєї мети.

Ухвалили урок оцінити на „відмінно”

Гомеля Н.С. ________________

Свертока А.М. ________________

Москалець З.М. ________________

Анотації на психолого-педагогічну літературу

1. Лихачев Б.Г. Педагогика: Курс лекций /Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений й слушателей ИПК й ФПК.- 4-е изд., перераб. й доп. -М. : Юрайт -М, 2001.-607с.

У даному посібнику автором викладені лекції по "Педагогіці" - одній із основних дисциплін, які вивчаються в педагогічних учбових закладах.

В основу структури змісту посібника покладена концепція різнобічного розвитку особистості школяра в учбово-виховному процесі. В якості основної форми учбово-виховного процесу розглядається дитячий виховний колектив. В його рамках реалізується весь зміст виховання і навчання. Книга складається з двох частин.

Перший розділ 1 частини присвячується аналізу громадських явищ виховання і навчання, педагогічній діяльності; цілям виховання, предмету і законам педагогіки як науки, взаємозв'язку педагогіки і психології; характеристиці вікового розвитку дітей, обґрунтуванню єдності виховання, навчання і життя.

Розділ 2 включає в себе теоретичне обґрунтування, змістову характеристику і проблеми організації учбово-виховного процесу. Поряд з цим в ньому розглядаються методи організації і майстерності педагогічної взаємодії з дітьми, впливу на них.

Розділ 3 дає змістовний аналіз основних функціональних виховних процесів, розкриваються проблеми формування у школярів наукового світогляду, духовно-ціннісного, економічного, екологічного виховання, трудового і фізичного розвитку, становлення естетичної, правової, моральної культури.

Друга частина являється теорією навчання дидактика. Тут розглядаються тенденції розвитку сучасного загально-середньої освіти, сутність навчання, система форм навчання, різноманітність методів навчання, а також виховні можливості навчання.

Книга направлена на створення у студентів цілісної уяви про закономірності, логіку педагогічного процесу. Особливу увагу приділено психологічним аспектам педагогічних явищ, розумінню дитячої особистості як суб'єкта виховання і навчання. Для зручності вивчення предмету кожна лекція супроводжується запитаннями і завданнями, літературою для самостійної роботи.

2.Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. Навчальний посібник. 3-є видання, доповнене, 2001р. - 608с.

У посібнику викладено нормативний навчальний курс з педагогіки. Загальні засади педагогіки, питання теорії навчання і виховання, управління загальноосвітнім навчальним закладом розкриті з урахуванням досягнень сучасної науки та досвіду розбудови національної системи освіти.

Рекомендується студентам і викладачам педагогічних університетів, інститутів, коледжів, учителям загальноосвітніх навчальних закладів.

Допоможе засвоїти теоретичні основи сучасної педагогічної науки, розвинути професійне мислення, оволодіти практичними уміннями і навичками. Навчання за ним будується відповідно до перевіреної класичної схеми викладу матеріалу з наступним закріпленням і контролем якості засвоєння. Кожна тема включає інформацію, завдання для самоконтролю, проблемні і практичні завдання, контрольний тест, список літератури для самоосвіти. Така структура теми допомагає краще засвоїти логіку і головні ідеї матеріалу що вивчається, формує уміння причинно-наслідкового мислення. Понятійно-термінологічний апарат закладений у посібнику призначений бути своєрідними опорними сигналами у засвоєнні педагогічної науки, викладеної в концепції різнобічного формування особистості в учбово-виховному процесі.