1 Воспитание как культурно-исторический феномен

Воспитание явл. важн. функцией общества с древ. времен. Посредством восп. осущ-ся передача опыта от поколения к покол. В рез. этого подрастающ. чел включается в социум, обществ-ые и производст-е отношения. В рез. восп. разв-ся как отдельная личность, так и общество в целом. С развитием общества происходят изм-я в восп-ии (меняются люди, их интересы, изм-ся общество, цели, содержание, методы восп.)

Рассматривая восп. как социо-культурный феномен, м. отметить, что он явл. объектом изучения многих наук. Напр.

Философия опред. основы восп-я; в соотв. с этим, м. б. сформул-ны филос. основы многих теорий и концепций восп-я.

Социология изучает соц. проблемы разв-я личности в контексте восп-ой работы.

Психология изуч. инд-ые возр. особ-ти личности и т.о. позволяет учитывать эти рез-ты при организации восп. процесса. А с др. стороны в проблеме восп-я м. отражаться на некоторых особен-ях разв-я личности.

Этнография и этнология – науки, изуч. особенности этноса, народности, позволяют более целесообразно орган-ть образ. процесс с учетом особ-ей народа, их традиций, приемлемых методов восп-я и т.д.

Т.о. эти науки играют огромное значение в развитии как самой педагогики, так и ее раздела «Теория воспитания»

Цель восп. - это предвосхищ. рез-та или то, для чего орга-тся работа педагога. В гуманист. пед-ке цель – это наиб.полное культуроемкое разв-е чел., способного к духовному, физ.саморазв-ю и самосовер-ю.

Содержание – это культура личности, а именно: внутренняя, ядром кот. явл. духовность и внеш. (культура внешнего вида, поведенческая культура, культура общения) Из программы.

Средства восп. – это то, с пом. чего осуществл. восп. (слово педагога, книга, картина и все, что нас окружает будет явл-ся средством, если оно включено в восп. деят.).

Методы восп. – это как осуществлять восп. взаимоде-е, т.е. это способ взаимод-я между субъектами.

Формы восп. – это некая оболочка, позволяющая реализовать содержание воспитания на основе используемых средств и методов Кл. час…

Результат – это качество восп-го взаимод-я, кот. опред-ся сформир-стью таких характеристик, как воспитанность, познав. активность, направленность личности и др.

Теория восп= раздел педагогики, раскрывающий сущность, закономерности, движущ силы воспитания, его основн структ элементы, а также раскрыв-й концепции восп системы. В- это спец организ деят-взаим пед и восп при кот соверш кажд из них. В. д- целенапр деят-ть, призванная формир-ть у детей систему качеств личн, взглядо убеждений или решать конкр восп задачу.(дух –практ)

Результат воспитательного процесса – это те изменения, которые происходят с субъектами и их отнош

. Методы форм-ия сознания личности

Осн. задача этих методов – форм-е убеждений, взглядов, восп-ков. Рассказ, разъяснение, внуш, увещ,этич беседа (обсужд поступ), диспут (обсужд тем спор) лекция, пример Мет организ деят и пов упражн( выраб навык) Упражнен Возд на повед чел прямое косвен( совет, просьба намек, доверие, одобр), приучение, поручения Методы стимулир-я метод поощр, соревн, наказ, субъективно прогматич.

Сред восп может быть любой предмет среды, если он включается в воспитательный процесс. 1 усл: с этим объектом связана информация, которая будет способ-ть разв личности;

2. данный предмет может в наглядной или образной форме;

3. данный объект с той информацией, которую он несет включается в опред деят-ть.

Концепции восп