- •Диагностика эмоциональной сферы личности. Часть 1
- •Диагностика эмоциональной сферы личности. Часть 1
- •Научный редактор
- •Введение
- •Работа 1. Связь эмоций с познанием (на примере зрительных впечатлений)
- •Частоты ассоциативных цветов с эмоциональными факторами Изарда
- •Литература для самостоятельной интерпретации и сравнения с эталонным восприятием цвета
- •Работа 2. Связь эмоций с познанием (на примере слуховых впечатлений)
- •Бланк методики
- •Литература для самостоятельной подготовки
- •Работа 3. Определение эмоций и чувств по внешности
- •Литература для самостоятельной подготовки
- •Работа № 4. Исследование влияния эмоций на воспроизведение словесного материала
- •Работа 5. Физиологические корреляты эмоциональных состояний
- •Литература для самостоятельной подготовки
- •Работа 6. Шкала самооценки (ч.Д. Спилбергер, ю.Л. Ханин)
- •Литература для самостоятельной подготовки
- •Бланк методики «Шкала самооценки»
- •Работа 7. Исследование экстраверсии-интроверсии, нейротизма-стабильности, психотизма (Опросник epq г.Айзенка)
- •Полученные результаты ответов сопоставляются с «ключом». За ответ, соответствующий ключу, присваивается 1 балл, за несоответствующий ключу – 0 баллов. Полученные баллы суммируются. Ключ.
- •Интерпретация данных.
- •Матричная типология личностей по методике epq
- •Текст опросника epq.
- •Глоссарий
- •Список рекомендуемой литературы
Работа 2. Связь эмоций с познанием (на примере слуховых впечатлений)
Цель: показать связь познавательного и эмоционального аспектов отражения на примере слуховых впечатлений.
Материал: список 8 бессмысленных слов (терилья, щешп, жертус, кесуфе, вумп, тибеш, гувеза, лучец) и список 9 эмоций (по Изарду), определяющих строки и столбцы таблицы.
Ход работы: студентам предлагается для каждого бессмысленного слова подобрать наиболее соответствующую ему эмоцию (или несколько эмоций).
Инструкция: ведущий занятие произносит вслух каждое «слово», повторяя его 3-4 раза, причем делает это одинаково ровным, монотонным голосом, с ударением на каждом слоге. Студенты при необходимости повторяют слова «про себя» и проставляют знак «+» в соответствующей ячейке таблицы.
Обработка результатов.
1. Индивидуально: для каждого слова определяется последовательность эмоций: от более вероятных к менее вероятным; для каждой эмоции последовательность слов также от более вероятных к менее вероятным.
2. Затем записи обобщаются и выделяются наиболее вероятные для группы ассоциации слов и эмоций.
3. Для группы: для каждого слова определяется последовательность эмоций: от более вероятных к менее вероятным; для каждой эмоции последовательность слов также от более вероятных к менее вероятным.
4. Делается вывод о связи различных звукосочетаний с эмоциями.
5. Полученные результаты могут быть сопоставлены с эталонными данными, опубликованными в психологической литературе.
Таблица 3
Бланк методики
Бессм. |
Эмоции |
||||||||
Интерес |
Радость |
Удивление |
Грусть |
Гнев |
Отвращение |
Стыд |
Страх |
Утомление |
|
терилья |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
шешп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
жертус |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кесуфе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вумп |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тибеш |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гувеза |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лучец |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература для самостоятельной подготовки
Журавлев А.П. Звук и смысл. – М.: Просвещение, 1981. – С. 37-43, 154-159.
Психолингвистические проблемы семантики. – М.: Наука, 1983. – С. 127-131.
Вопросы для самостоятельной подготовки
Какая общая закономерность проявляется в результатах сравнения двух опытов (работа 1 и 2)?
Как различаются цветовая и звуковая палитра эмоций по результатам опытов?
Каковы возможные причины этих различий, объективные и субъективные?