- •Психология как наука.
- •Характеристика психических состояний.
- •Структура и содержание психологических наук
- •Методы управления и релаксации психических состояний.
- •Возникновение и развитие психики и сознания.
- •2.Психологические аспекты социальной адаптации
- •Основные этапы развития поведения и психики
- •2.Психофизиологические механизмы ощущений и восприятия.
- •Историческое развитие сознания у человека
- •Классификация ощущений. Понятие о порогах чувствительности.
- •Возрастные и половые различия в особенностях функционирования психики
- •Основные свойства восприятия. Формы нарушения восприятия.
- •Сознательные и бессознательные механизмы психики
- •Психологические теории внимания. Индивидуальные особенности развития внимания
- •Этапы развития психологической мысли
- •Психологические аспекты привлечения внимания студентов. Периоды устойчивости и расслабления внимания в период занятия
- •История зарождения и современное состояние психологической науки в Казахстане.
- •Индивидуальные различия памяти. Виды памяти и их особенности.
- •Основные направления в психологии хх века.
- •Психологические механизмы развития памяти студентов.
- •Методология и методы психологических исследований.
- •Теории мышления в психологии. Виды мышления.
- •Задачи, основные функции психологии высшей школы.
- •Особенности интеллектуального развития студентов.
- •Механизмы развития творческого мышления.
- •Современные теории личности.
- •Специфика технического мышления.
- •Психологическая структура личности.
- •Понятие о малой социальной группе в психологии. Свойства и характеристики малой группы.
- •Закономерности формирования и развития личности.
- •Социальные феномены и особенности формирования студенческого коллектива.
- •1Понятие о возрастной периодизации психического развития.
- •2 Психологические аспекты управления большими группами. Психология массовой коммуникации.
- •1 Психологический возраст, психологический кризис развития, сензитивный период развития.
- •2 Характер взаимоотношений «преподаватель – студент».
- •1 Понятие об индивидульно-психологических особенностях личности (темперамент, характер, способности).
- •2 Лидерство в студенческой группе.
- •1 Понятие в психологии о типах темперамента.
- •2 Психологические аспекты профессионального образования.
- •1 Влияние типа темперамента на характер учебно-познавательной деятельности студента.
- •2 Характеристики педагогической деятельности. Общее понятие о педагогических способностях.
- •Общая одаренность и специальные способности.
- •2 Психологические особенности учета индивидуальных и возрастных особенностей студентов.
- •Эмоционально-волевое развитие личности.
- •2 Психологические механизмы общения и взаимодействия.
- •1 Психологические механизмы мотивации к учебной деятельности.
- •2 Этика и психология педагогического общения. Педагогический такт.
- •1 Психологическая характеристика студенческого возраста.
- •2 Психологические механизмы восприятия и понимания людьми друг друга в процессе общения.
2.Психологические аспекты социальной адаптации
Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой. Важным компонентом социальной адаптации являются: согласование оценок, притязаний индивида, его личных возможностей (реальный и потенциальный уровень) со спецификой социальной среды; целей, ценностей, ориентации личности со способностью их реализации в конкретной социальной среде. Адаптация является одной из сторон процесса социализации, который непременно переживает каждый индивид в ходе своего взросления. Кроме того, в жизненной практике индивидам, семьям, группам приходится вновь осуществлять адаптацию в случае нормального или катастрофического изменения их социального окружения или своего статуса в нем (смена места работы, утрата работы, переезд, вынужденное переселение, обретение инвалидности и т.д.).Одним из видов социальной адаптации является адаптация социально-психологическая, т.е. такое взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы. Этот вид приспособления предполагает поисковую активность личности, осознание ею своего социального статуса и социально-ролевого поведения, идентификацию личности и группы в процессе выполнения совместной деятельности, принятие индивидом норм, ценностей и традиций социальной группы. Адаптационный потенциал — степень скрытых возможностей субъекта оптимально включаться в новые или изменяющиеся условия окружающей его социальной среды. Он связан с адаптивной подготовкой — накоплением человеком такого потенциала в процессе особым образом организованной деятельности по приспособлению к социальным условиям. Внешние трудности, болезнь, состояние затяжной экстремальности, голод и т. д. снижают адаптационный потенциал индивида, и при встрече с ситуацией, угрожающей его жизненным целям, может возникнуть дезадаптация. Различные формы асоциальной активности — наркомания, алкоголизм, психическая напряженность — следствие неудачной социальной адаптации либо дезадаптации. Именно с людьми, социально дезадаптированными или характеризующимися преобладанием неадекватной активности, чаще всего приходится взаимодействовать социальному работнику. Одно из важнейших направлений работы с ними — реадаптация, т.е. восстановление адаптационных способностей, для чего применяется ряд социальных технологий.
Экзаменационный билет № 4
Основные этапы развития поведения и психики
Под поведением разумеют определённым образом организованную деятельность, осуществляющую связь организма с окружающей средой. В то время как у человека внутренний план сознания отдифференцирован от поведения, у животных психика и поведение образуют непосредственное единство, так что изучение их психики необходимо включается как компонент в изучение их поведения.
В большом многообразии различных конкретных актов поведения, которые приходится наблюдать у различных индивидов на различных ступенях эволюционной лестницы, обычно различают три основных, различных по своей психологической природе, типа поведения: инстинктивное поведение, навыки и разумное поведение. Развитие психологически различных форм поведения совершается в результате борьбы двух антагонистических, внутренне противоречивых тенденций наследственности и изменчивости, фиксированностии лабильности. В каждой форме поведения в той или иной мере представлена как одна, так и другая, как фиксированность, так и лабильность, но их соотношение, мера их в ходе развития изменяется, и это изменение их меры приводит на некоторых узловых точках развития к качественным изменениям типа поведения.
В психологии филогенез понимается как процесс возникновения и исторического развития психики и поведения животных, а также как процесс возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества. Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития живых существ их способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. По мере эволюционного развития у животных формируется специальный орган психики - нервная система, обеспечивающая отражение окружающего мира и регуляцию поведения Раздражимость - основное свойство живых организмов - способность живого реагировать на внешние воздействия внутренними (исходно биологическими) изменениями. Включает в себя множество реакций, начиная с диффузных реакций протоплазмы у простейших и кончая сложными, высокоспециализированными реакциями человека.