- •Психология как наука.
- •Характеристика психических состояний.
- •Структура и содержание психологических наук
- •Методы управления и релаксации психических состояний.
- •Возникновение и развитие психики и сознания.
- •2.Психологические аспекты социальной адаптации
- •Основные этапы развития поведения и психики
- •2.Психофизиологические механизмы ощущений и восприятия.
- •Историческое развитие сознания у человека
- •Классификация ощущений. Понятие о порогах чувствительности.
- •Возрастные и половые различия в особенностях функционирования психики
- •Основные свойства восприятия. Формы нарушения восприятия.
- •Сознательные и бессознательные механизмы психики
- •Психологические теории внимания. Индивидуальные особенности развития внимания
- •Этапы развития психологической мысли
- •Психологические аспекты привлечения внимания студентов. Периоды устойчивости и расслабления внимания в период занятия
- •История зарождения и современное состояние психологической науки в Казахстане.
- •Индивидуальные различия памяти. Виды памяти и их особенности.
- •Основные направления в психологии хх века.
- •Психологические механизмы развития памяти студентов.
- •Методология и методы психологических исследований.
- •Теории мышления в психологии. Виды мышления.
- •Задачи, основные функции психологии высшей школы.
- •Особенности интеллектуального развития студентов.
- •Механизмы развития творческого мышления.
- •Современные теории личности.
- •Специфика технического мышления.
- •Психологическая структура личности.
- •Понятие о малой социальной группе в психологии. Свойства и характеристики малой группы.
- •Закономерности формирования и развития личности.
- •Социальные феномены и особенности формирования студенческого коллектива.
- •1Понятие о возрастной периодизации психического развития.
- •2 Психологические аспекты управления большими группами. Психология массовой коммуникации.
- •1 Психологический возраст, психологический кризис развития, сензитивный период развития.
- •2 Характер взаимоотношений «преподаватель – студент».
- •1 Понятие об индивидульно-психологических особенностях личности (темперамент, характер, способности).
- •2 Лидерство в студенческой группе.
- •1 Понятие в психологии о типах темперамента.
- •2 Психологические аспекты профессионального образования.
- •1 Влияние типа темперамента на характер учебно-познавательной деятельности студента.
- •2 Характеристики педагогической деятельности. Общее понятие о педагогических способностях.
- •Общая одаренность и специальные способности.
- •2 Психологические особенности учета индивидуальных и возрастных особенностей студентов.
- •Эмоционально-волевое развитие личности.
- •2 Психологические механизмы общения и взаимодействия.
- •1 Психологические механизмы мотивации к учебной деятельности.
- •2 Этика и психология педагогического общения. Педагогический такт.
- •1 Психологическая характеристика студенческого возраста.
- •2 Психологические механизмы восприятия и понимания людьми друг друга в процессе общения.
2 Характеристики педагогической деятельности. Общее понятие о педагогических способностях.
Педагогическим способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью. Отличие педагогических способностей от педагогических умений заключается в том, что педагогические способности - это особенности личности, а педагогические умения - это отдельные акты педагогической деятельности, осуществляемые человеком на высоком уровне.
Каждая способность имеет свою структуру, в ней различают ведущие и вспомогательные свойства.
Ведущими свойствами в педагогических способностях являются: педагогический такт; наблюдательность; любовь к детям;
потребность в передаче знаний.
Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся.
Педагогическая наблюдательность - это способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся. По другому можно сказать, что педагогическая наблюдательность - это качество личности педагога, заключающееся в высоком уровне развития способности концентрации внимания на том или ином объекте педагогического процесса.
В наиболее обобщенном виде педагогические способности были представлены В.А. Крутецким который и дал им соответствующие общие определения .Дидактические способности - способности передавать учащимися учебный материал, делая его доступным для детей, преподносить им материал или проблему ясно и понятно, вызывать интерес к предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мысль Академические способности - способности к соответствующей области наук (к математике, физике, биологии, литературе и т.д.). Перцептивные способности - способность проникать во внутренний мир ученика, воспитанника, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний. Речевые способности - способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики. Организаторские способности - это, во-первых, способность организовать ученический коллектив, сплотить его, воодушевить на решение важных задач и, во-вторых, способность правильно организовать свою собственную работу. Коммуникативные способности - способность к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта. Педагогическое воображение (или прогностические способности) - это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащегося, связанного с представлением о том, что из ученика получится в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.
Экзаменационный билет № 22