- •Психология как наука.
- •Характеристика психических состояний.
- •Структура и содержание психологических наук
- •Методы управления и релаксации психических состояний.
- •Возникновение и развитие психики и сознания.
- •2.Психологические аспекты социальной адаптации
- •Основные этапы развития поведения и психики
- •2.Психофизиологические механизмы ощущений и восприятия.
- •Историческое развитие сознания у человека
- •Классификация ощущений. Понятие о порогах чувствительности.
- •Возрастные и половые различия в особенностях функционирования психики
- •Основные свойства восприятия. Формы нарушения восприятия.
- •Сознательные и бессознательные механизмы психики
- •Психологические теории внимания. Индивидуальные особенности развития внимания
- •Этапы развития психологической мысли
- •Психологические аспекты привлечения внимания студентов. Периоды устойчивости и расслабления внимания в период занятия
- •История зарождения и современное состояние психологической науки в Казахстане.
- •Индивидуальные различия памяти. Виды памяти и их особенности.
- •Основные направления в психологии хх века.
- •Психологические механизмы развития памяти студентов.
- •Методология и методы психологических исследований.
- •Теории мышления в психологии. Виды мышления.
- •Задачи, основные функции психологии высшей школы.
- •Особенности интеллектуального развития студентов.
- •Механизмы развития творческого мышления.
- •Современные теории личности.
- •Специфика технического мышления.
- •Психологическая структура личности.
- •Понятие о малой социальной группе в психологии. Свойства и характеристики малой группы.
- •Закономерности формирования и развития личности.
- •Социальные феномены и особенности формирования студенческого коллектива.
- •1Понятие о возрастной периодизации психического развития.
- •2 Психологические аспекты управления большими группами. Психология массовой коммуникации.
- •1 Психологический возраст, психологический кризис развития, сензитивный период развития.
- •2 Характер взаимоотношений «преподаватель – студент».
- •1 Понятие об индивидульно-психологических особенностях личности (темперамент, характер, способности).
- •2 Лидерство в студенческой группе.
- •1 Понятие в психологии о типах темперамента.
- •2 Психологические аспекты профессионального образования.
- •1 Влияние типа темперамента на характер учебно-познавательной деятельности студента.
- •2 Характеристики педагогической деятельности. Общее понятие о педагогических способностях.
- •Общая одаренность и специальные способности.
- •2 Психологические особенности учета индивидуальных и возрастных особенностей студентов.
- •Эмоционально-волевое развитие личности.
- •2 Психологические механизмы общения и взаимодействия.
- •1 Психологические механизмы мотивации к учебной деятельности.
- •2 Этика и психология педагогического общения. Педагогический такт.
- •1 Психологическая характеристика студенческого возраста.
- •2 Психологические механизмы восприятия и понимания людьми друг друга в процессе общения.
Механизмы развития творческого мышления.
Для раскрытия сущности творческой активности, а также для создания эффективных методов ее стимуляции, особенно важное значение имеет определение ее основных механизмов. Именно их раскрытие и закрепление открывает возможность разработки целостной системы правил, приемов и методов, применение которых позволит наполнить творческими элементами все виды деятельности.
В современной литературе выделяются такие психологические механизмы творческой деятельности, как:
• компарация - регулирование творческого процесса с помощью обратной связи с эталоном;
• анаксиоматизация - обесценивание информации, значений, приемов и средств решений, гипераксиоматизация - завышенная оценка информации приемов и результатов ( Розет И.М.,1977);
• рефлексия - осмысливание и организация деятельности и содержания индивидуального сознания (Семенов И.Н.,1976);
• "анализ через синтез" - выявление новых свойств объекта через установление его взаимосвязей с другими объектами (Рубинштейн С.Л., 1958);
• эмпатия - отождествление себя с объектом, активное вживание в него, переживания его состояний и чувств (Басин Е.Я., 1987 );
• создание ассоциаций, метафор, символов.
Кроме этого в качестве универсальных механизмов творчества рассматриваются: взаимодействие логического и интуитивного уровней познания мира (Пономарев Я.А., 1976), разрешение противоречий, генерация гипотез и их проверка (Шумилин А.Т., 1989).
Современные методы стимуляции творческого потенциала личности базируются как на фиксации и обобщении наиболее эффективных и успешных операций, так и на познании, высвобождении и активизации механизмов подсознания.
Экзаменационный билет № 14
Современные теории личности.
Психология теории личности помогает «покопавшись» в человеке разобраться в его внутренней природе, а также дать ответы на те риторические вопросы, которые он постоянно себе задает. Историю развития теории личности делят на три периода: начальное формирование психоанализа, более ясная трактовка анализа и современнаяпсихология – концепция итальянского психолога Антонио Менегетти. Если смотреть на эту отрасль в психологии с теоретической точки зрения, то теорий можно насчитать более 40. Наиболее распространенные из них:
Психодинамические теории – те, которые описывают личность, и могут объяснить ее поведение исходя из психического и внутреннего состояния. Эти теории берут свое начало из психоанализа Фрейда. По словам Фрейда, психика человека делится на три уровня: сознание, предсознание и бессознательное. Так вот, то что «хранится» в мозге человека и является для него труднодоступным и есть бессознательное. Именно Зигмунд Фрейд обратил всеобщее внимание на эту теорию.
Социодинамические теории – теории, в которых доминантное поведение характерно внешней ситуации, где напсихологическое состояние отводится меньшее внимание.
Интеракционистские теории – в их основе лежит взаимодействие внутренних и внешних факторов, которые устремлены на актуальное действие человека. Одним из примером таких теорий является концепция, разработанная У. Майшелом, американским ученым. На этой концепции хорошо видно, что определенные личностные факторы, сочетающиеся с ситуацией, делятся на несколько групп: по способностям человека, когнитивным стратегиям, ожиданиям, ценностью и планами поведения.
Теория черт – эта теория была выведена Оллпортом и Кеттелом. В ее основе лежит степень разности отдельных черт разных людей или целостность личности. Эти сведения можно было получить непосредственно наблюдая за жизненной ситуацией людей, за их поведением.