Глава 1. Семья как ведущий фактор в организации досуга

1.1 Досуговая деятельность в семье

Приметой времени явилось возрастание значимости в глазах населения семейного досуга. Туристические походы, совершаемые всеми членами семьи, посещение учреждений культуры, совместные занятия какими-либо видами деятельности получали все большее распространение. Семейный досуг позволял скрепить семью едиными занятиями, единым делом.

Семейный досуг также играл огромное значение с точки зрения педагогики, так как он в первую очередь ориентирован на поддержание семьи, скрепление связей между членами семьи и воспитание детей с устоявшимися устоями внутри семьи.

Досуговая деятельность ребенка должна включать в себя меры, направленные на выработку у детей с ограниченными возможностями навыков самообслуживания, самостоятельной организации собственной жизни. Приобретаемые знания и навыки должны быть привязаны к решению повседневных жизненных задач, а не уводить от реальности. Такой подход гарантирует адекватную социальную адаптацию, интеграцию таких детей в обычную жизнь, расширение области самостоятельности в отношениях с окружением [4].

Зачастую семьи, имеющие детей с ограниченными возможностями, не могут организовать свой досуг не только по экономическим соображениям и социально-психологическим причинам (социальная изоляция семьи, чувство вины, подавленности, нарушенные семейные отношения и др.), но и из-за чрезмерной опеки над ребенком, просто не знания, что можно, а что нельзя.

Остановимся подробнее на организации досуговой деятельности для детей с опорно-двигательными нарушениями, т.к. проблемы двигательной системы чаще всего сочетаются с интеллектуальными нарушениями или с нарушениями сенсорных функций (слух, зрение), что позволяет использовать данные рекомендации и для детей с другими нарушениями.

Для маленького ребенка обычные предметы и игрушки – это инструменты для исследования и развития. Дети снарушениями двигательных функций учатся и развиваются медленнее из-за проблем с восприятием, вниманием, памятью и т.п., но если помочь ребенку в процессе игры использовать уже приобретенные навыки, он может многому научиться.

Поэтому необходимо:

1. Следить за тем, чтобы у ребенка было устойчивое положение тела и надежная опора;

2. Подбирать игрушки, соответствующие уровню интеллектуального и физического развития;

3. Учитывать предпочтения и интересы ребенка;

4. Учитывать, насколько малыш способен удерживать внимание;

5. Позволять ребенку самому исследовать окружающее, выбирать темп и инициировать игру;

6. Давать простые указания, используя короткие предложения.

Играть и развивать ребенка можно с помощью обычных вещей и предметов, которые наверняка найдутся в каждом доме. Например, для развития сенсомоторных навыков и знакомства с формой предметов подойдут обычные жестяные банки или пластиковые коробки. Насыпьте в банку или коробку фасоль, макароны или шарики. Пусть ребенок играет ими и пересыпает их. Возьмите несколько банок и сделайте по две с одинаковым наполнителем. Пусть он по очереди трясет банки и по звуку подбирает пару каждой их них.

Небольшие пустые пластиковые флакончики, которые ребенку удобно держать, подходят для игры в загадки. Положите в них предметы с разным запахом и весом, которые по-разному звучат при встряхивании флакона и предложите малышу угадать, что же внутри. Из пластиковых бутылок можно сделать кегли [7].

Для развития навыков восприятия подходят игры с песком и с водой. Возьмите большой таз или детский бассейн. Опустите туда самые разные предметы, издающие при столкновении самые разные звуки и ведущие себя по-разному в воде (плавающие, тонущие). Ребенок, наблюдая за ними, будет познавать свойства воды и этих предметов. Напустите в воду пену для ванн – играя с пузырями и разыскивая в воде игрушки, ребенок автоматически будет использовать свои руки.

Ребенку постарше можно предложить составить альбом вещей, которые его окружают дома или на улице. В журналах или газетах находите эти предметы и вырезайте их. Такие альбомы, кроме навыков восприятия, развивают память и речь.

Научиться ориентироваться в пространстве и одновременно познавать возможности своего тела ребенку помогут подвижные игры «День и ночь», «Море волнуется», «Ручеек», «Прятки» или движения по команде (ползком, кувырком, на четвереньках). Подобные игры помогут малышу освоить понятия «верх – низ», «кругом» и т.д.

Ребенка привлекают не только игрушки, но и занятия окружающих. Его притягивает все, что делают взрослые. Не лишайте ребенка даже с очень тяжелой формой заболевания возможности помогать вам по дому. Помощь по дому не только развивает детей, но и приучает их к труду. Например, занимаясь вытиранием пыли и чисткой обуви, дайте тряпку и ребенку. На кухне дайте ему вырезать из теста печенье формочкой, что-нибудь размешать, положить соль в картошку, слепить пирожок и т.д. В саду ребенок может помогать вам, сажая растения или поливая грядки [10].

Вечером с ребенком можно играть в детские настольные игры, читать вместе с ним книжку, рисовать, собирать паззлы или мозаики. Такие игры не только помогают ребенку развивать внимание, усидчивость, пространственную ориентацию, учат действию по образцу и самовыражению, они также помогут успокоить нервную систему и приготовиться ко сну. Более взрослого ребенка можно научить играть в шашки, шахматы, домино или лото. Подобные игры развивают внимание, память и мышление. Для развития мелкой моторики и воображения можно порекомендовать занятия декоративно-прикладным творчеством. Это может быть вязание, вышивание, плетение из бисера, лепка из пластилина или соленого теста.

В выходные дни или дни отпуска важно устраивать совместное проведение досуга. Это могут быть общие семейные увлечения, такие как рыбалка, походы, экскурсии, занятия спортом. Если есть такая возможность, очень полезно будет плавание, верховая езда.

Таким образом, основными критериями, характеризующими эффективность организации культурного досуга являются:

1. Наличие у родителей системных знаний о воздействии досуга на ребенка, соотнесенных с потребностями и интересами взрослых; практических умений в организации совместной культурно-досуговой деятельности;

2. Творческое отношение к формированию культуры досуга в семье;

3. Демократический стиль отношения к ребенку и его поведению с обязательным признанием его субъектом воспитательного воздействия; восприятие внутреннего мира своего ребенка таким, как он есть, являющегося объективной основой знаний его интересов, пожеланий и проблем;

4. Развитие познавательных интересов ребенка, формирующее потребность в самореализации своего творческого потенциала и содействующее формированию способности преодолевать ограничения и трудности;

5. Социально значимая направленность совместной культурно-досуговой деятельности, наличие национальных и семейных традиций, способствующие ценностно-ориентационному единству семьи.