Тема 4.
ГУМАНИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
65.Педагогически адаптированная система знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает формирование всесторонне развитой личности, готовой к воспроизведению и развитию культуры (И. Я. Лернер).
66. Целостное отражение в содержании образования всех компонентов социального опыта.Высокая научная и практическая значимость содержания, подлежащего усвоению.Соответствие сложности содержания реальным возможностям данного возраста.Соответствие объема содержания имеющемуся времени для изучения этого объема.Соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе образовательного учреждения.
67.Содержание дошкольного образования регламентируется
68. Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка, ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых
69.В соответствии с ФГОС ДО целевые ориентиры
70.Инструментарий для педагогической диагностики реализации программы «От рождения до школы»
Тема 5.
ВАРИАТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
71. Закреплено право ДОУ на самостоятельный выбор программы из комплекса вариативных программ, рекомендованных государственными органами управления образованием, внесение изменений в них, разработку собственных (авторских) программ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.
72.Документ, который на современном этапе развития дошкольного образования на федеральном уровне определяет, какой должна быть программа дошкольного учреждения, какое содержание реализовывать для достижения каждым ребенком оптимального для его возраста уровня развития с учетом его индивидуальных, возрастных особенностей.
73.Каждое ДОО разрабатывает и утверждает свою основную общеобразовательную программу дошкольного образования на основе
73.Экспертиза основных общеобразовательных программ дошкольного образования при лицензировании образовательной деятельности и государственной аккредитации образовательных учрежденийосуществляется на основе
74. Включают все основные направления воспитательно-образовательной работы ДОО
75.Программы по одному или нескольким направлениям, реализующиеся в рамках основной образовательной деятельности ДОО
76.В соответствии с требованиями ФГОС ДО ООП должна состоять из
77. В соответствии с ФГОС ДО, объем обязательной части Программы рекомендуется
77.ООП ДО в соответствии с требованиями ФГОС ДО должна включать
78.Пояснительная записка, планируемые результаты освоения ООП ДО являются структурными элементами
79.Содержание образования по пяти образовательным областям, формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО, содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей
80.Раскрываются цели и задачи реализации ООП ДО, принципы и подходы к формированию ООП ДО, значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики в
81.В этой части представлены особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы, особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, другие характеристики содержания наиболее существенные с точки зрения автора
82.В данном разделе должны быть представлены: распорядок и/или режим дня; традиционные для данной дошкольной образовательной организации события, праздники, мероприятия; особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды; требования к материально-техническим условиям реализации ООП ДО
83.Цель программы - сформировать такие качества личности, как воспитанность, самостоятельность, целеустремленность, умение поставить перед собой задачу и добиться ее решения
84.Цель программы - обеспечение целостного развития личности ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционально-нравственного, волевого, социально-личностного.
85. В основу программы, заложены два теоретических положения: теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного понимания дошкольного детства к его гуманистическому пониманию и концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольников средств решения задач.
86.Цели программы - комплексное развитие, воспитание и обучение детей в возрасте до трех лет. Разработана программа в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей.
87. Цель программы - подготовка в процессе дошкольного и школьного развивающего обучения грамотной личности как показателя качественного обучения, обеспечение готовности школьника к дальнейшему развитию.