2) Понятие внушения и классификация видов внушения

Внушение представляет собой универсальную категорию воз­действия, применяемую в различных сферах человеческой жиз­ни: в психотерапии, педагогике, общественной жизни, — и ото­ждествляется с понятием «суггестия» (от лат. sugestio — подска­зывание, внушение). Говорят о гетеросуггестии, т. е. о внушении, производимом на человека другим лицом, и аутосуггестии, т. е. о самовнушении.

Внушение базируется на способности человека к восприятию. Физиологической его основой является взаимодействие первой и второй сигнальных систем на базе упрощенного рефлекса на смысловое содержание слова, когда происходит снижение тонуса коры головного мозга и внушение осуществляется за счет нали­чия торможения в коре головного мозга, концентрации раздра­жения при одновременном индукционном торможении [62].

С точки зрения психологии внушение рассматривается как один из спо­собов психологического воздействия и осуществляется в системе «суггестор — суггеренд», поэтому выделяют три его элемента, ко­гда каждый последующий порождается предыдущим:

- операцион­ный (определяется степенью внушающего воздействия суггестора на суггеренда);

- процессуальный — принятием этого внушения по­следним;

- результативный включает в себя его ответные реакции, выполняющие одновременно и роль обратной связи.

Внушающее воздействие имеет два этапа:

— подготовительный, во время, которого происходит подго­товка суггеренда к принятию внушения; задача суггестора при этом состоит в том, чтобы разными способами снизить сопро­тивляемость внушению;

— исполнительский, который заключается в непосредствен­ной работе суггеренда с использованием определенных приемов внушения с учетом психических и физических возможностей внушаемого.

Внушение осуществляется в следующих состояниях: естест­венном, бодрствующем, под гипнозом. Все эти виды разделяются на разновидности в соответствии с определенными крите­риями.

1) По критерию наличия цели и усилий суггестора внушение бы­вает:

— непреднамеренным; оно характеризуется тем, что не ста­вится специальная цель внушения мысли, действия, поступка. Например, так происходит, когда педагог внушает студентам страх перед экзаменом по своему предмету. Часто учитель не осознает, что привычные, стереотипные обращения к одному и тому же ученику имеют сильное внушающее воздействие. Он привычно повторяет: «Ты, как всегда, упрям и говоришь только глупости», «Кроме шалостей, я от тебя ничего не жду», «Я вижу, ты просто неисправим», «Куда тебе браться за эту работу, ты ее все равно не сделаешь». Не имея намерения внушить воспитаннику неверие в свои силы, мысль о неисправимости недостатков, учитель фактически «подталкивает» его к этим выводам

— преднамеренным, т. е. представляющим собой сознатель­но организуемое воздействие с четко поставленными целями и усилиями со стороны суггестора для достижения планируемого результата.

2) По критерию содержания, характеру того, что суггестор вну­шал суггеренду, различают четыре группы внушения:

- специфиче­ское (конкретные идеи, мысли, действия и поступки);

- неспеци­фическое, при котором отдельному человеку или группе в целом внушаются психические состояния в виде плохого — хорошего настроения, эмоционального подъема или спада;

- положительное, которое характеризуется позитивной направленностью содержа­ния (положительные привычки, взгляды, отношения, ситуация успеха);

- отрицательное преднамеренно или непреднамеренно прививает отрицательные качества личности: «ты всегда...», «у тебя всегда...», «ты никогда не делаешь...», «не читаешь...», «не выполняешь... а вот Иванов, твойодноклассник, всегда дисцип­линирован, ответственен, деловит, отзывчив...».