Лабораторная работа № 3
Тема: Исследование содержания программы производственного обучения (ПО) в профессиональном училище (ПУ)
Цель: изучить структуру и содержание программы ПО в ПУ
Оснащение: комплект учебно-программной документации.
ЗАДАНИЕ К практической РАБОТЕ
1. Проанализировать структуру и содержание программы ПО.
2. Изучить реализацию дидактических принципов в программе ПО.
3. Изучить логичность расположения тем с помощью матричного анализа.
4. Сформулировать выводы.
Методические рекомендации по выполнению работы
1. Выбрать программу производственного обучения по одной из профессий.
2. Изучить структуру и содержание программы ПО.
2.1. Структура программы ПО:
а) какие периоды (этапы) ПО отражены в программе?
б) сколько тем изучается? Приведите примеры наиболее объемных тем с указанием количества часов.
2.2. Содержание программы ПО:
2.2.1. Охарактеризуйте содержание одной из тем программы ПО по компонентам, заполните таблицу .7.
Таблица 7 – Содержание темы программы
Операция, вид обработки |
Способы обработки |
Станки, механизмы |
Инструменты, приспособления |
Трудовые приемы |
|
|
|
|
|
2.2.2. Установите, какие отличия имеются в каждом, из изучаемых по данной теме, способе обработки, заполните таблицу 8.
Таблица 8 – Способы обработки
Способы |
Вид поверхности |
Инструмент |
Приспособление |
Измерительная техника |
Трудовые приемы |
|
|
|
|
|
|
2.2.3. Дайте перечень умений, формируемых по данной теме.
2.2.4. Дайте наиболее оптимальные формулировки тем уроков по данной теме, зная объем часов на тему, и изучив новые элементы темы.
2.3. Система ПО:
2.3.1. Определите систему, реализуемую в данной программе (предметная, операционная, операционно-предметная, операционно-комплексная, предметно-технологическая, приемо-комплексно-видовая, проблемно-аналитическая, процессуальная).
2.3.2. Постройте эту систему для данной программы.
2.3.3. Дайте улучшенный вариант системы. Для этого есть несколько путей:
а) не изменяйте учебный элемент системы; произведите варьирование элементов внутри той системы, которая реализована в данной программе ПО;
б) предложите другой учебный элемент и его варьирование в систему;
в) постройте систему, варьируя учетные элементы разных систем в зависимости от периода обучения. Можно применить сначала одну систему, затем другую, потом опять вернуться к первой или ввести элементы третьей системы и т.д. Например, построение системы на основе варьирования операционно-комплексной и проблемно-аналитической систем.
3. Изучить реализацию дидактических принципов (требований) в содержании программы ПО:
3.1. Реализация принципа связи теории с практикой. Выберите любой инструмент, способ обработки, приспособление, относящиеся к разным темам и заполните таблицу П.3.
Таблица 9 – Дидактические принципы
Наименование |
№ темы программы ПО в период изучения |
№ темы программы спецтехнологии в период изучения |
Заключение |
1. инструмента 2. приспособления 3. способа обработки |
|
|
1) Изучался ли элемент программы в спецтехнологии 2) Соблюден ли принцип опережения теории |
3.2. Реализация принципа современности. Установите по содержанию программы ПО степень современности изучаемой техники и технологии. Для этого сравните программу ПО с программой предыдущих лет. Установите наличие или отсутствие новых элементов:
а) тем (каких?);
б) технологических операций, способов обработка (каких?);
в) техники (станки, механизмы, приспособления) (какой?),
3.3. Реализация принципа системности. Определите, представляет ли содержание программы систему, В чем это проявляется?
3.4. Реализация принципа мобильности рабочего. Обеспечивает ли программа возможность быстрого освоения рабочим смежных по технологии работ, расширение профиля подготовки? В чем это проявляется?
4. Исследуйте логичность расположения тем с помощью матричного анализа, Для этого:
4.1. Выберите из программы ПО темы, изучаемые в одном из полугодий.
4.2. Составьте матрицу, порядок которой равен n-му числу тем.
МАТРИЦА1
Темы |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Теоретический материал |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
|
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
3 |
|
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
4 |
|
Матрица – это прямоугольная таблица, имеющая n строк и n столбцов.
Столбцы матрицы будут выступать как темы – потребители информации, знаний, умений; строки – как источники информации, знаний, умений.
Если в полугодии изучается 6 тем, то матрица будет следующая МАТРИЦА 1:
Если тема n, является источником для темы n, то на пересечении строки и столбца ставится 1, если нет связи, то 0.
4.3. Выявите отсутствие связей в матрице.
На отсутствие связей указывают полностью нулевые строки или столицы. Строки, полностью занимаемые нулями, не являются носителями информации и не служат базой для других предметов. Если такие строки есть, приступите к сокращение матрицы. Для этого нулевой n столбец (строка) вычеркивается с соответствующей строкой (столбцом).
Постройте новую матрицу из оставшимся строк и столбцов. Если в новой матрице есть нулевые строки (столицы), проведите дальнейшее сокращение матрицы 2. МАТРИЦА 2
-
3
4
5
6
0
1
0
0
3
0
0
1
1
4
0
0
0
0
6
4.4. Сокращенную матрицу представьте в виде графа. Граф – это геометрическая конструкция на плоскости, состоящая из вершин и ориентированных дуг, соединяющие некоторые из вершин.
Путем в графе называется такая последовательность дуг, при которой конец предыдущей дуги совпадает с началом следующей.
Замкнутый контур – это путь, у которого начальная вершина совпадает с конечной вершиной.
В графе вершинами будут выступать темы, «единицы» – ориентированными дугами.
4.5. Установите наличие замкнутых контуров, которые необходимо ликвидировать.
5. Сделать выводы.
ЛАБОРАТОРНАЯ работа № 4
Тема: Составление перечня учебно-производственных работ по профессии.
Цели: закрепить знание общих принципов подбора и назначение перечня учебно-производственных работ. Сформировать умения составлять перечень учебно-производственных работ по специальности.
Оснащение: комплект учебно-программной документации.
ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОЙ работЕ
1. Ознакомиться с примерной формой перечня учебно-производственных работ (см. форму).
2. Подготовить (вычертить) рекомендуемую форму перечня учебно-производственных работ.
3. По сводно-тематическому плану изучить содержание тем программы на полугодие и определить работы, соответствующие содержанию этих тем (учитывая принципы подбора работ).
4. Составить перечень учебно-производственных работ по форме.