Конспект занятия,

проведенного студенткой___63___группы _6__ курса

факультета специального образования БГПУ

Жишкевич Анастасией Викторовной

в группе детей с акустической дисграфией, фонематической дислексией

2 Класс, 1-ый год обучения, 5 детей

02.10.2013Г. На базе гуо «сш №1 г. Поставы»

1. Тема: Дифференциация ы-и

• Цель: развивать речедвигательные и слуховые ощущения, умение анализировать их с опорой на зрительное восприятие и без него;

Задачи:

• формировать умение различать твердые и мягкие согласные и обозначать их на письме буквами «ы» и «и»;

• формировать умения простого фонематического анализа,

• формировать умения определять последовательность звуков слогов в слове;

• формировать умение словообразования.

• Оборудование

• магнитная доска;

• набор геометрических фигур: треугольники и квадраты;

• фишки красного, синего и зеленого цветов для составления схем звукового состава слова;

• мяч;

• карточки со словами «рассыпушки»;

• картинки демонстрационные: ишак, мышь, рысь, тигр, лиса, мишка, сыч, река Нил;

• таблица с буквами «ы» и «и» (демонстрационные).

2. Речевой материал :

Ы на вид весьма сурова,

Но характером скромна:

Никогда в начале слова

Не становится она.

Но ни ты ни мы ни вы

Не обходимся без ы

Идет ишак. И что ни шаг,

- Иа! Иа! - Кричит ишак.

— Хозяин ездит на такси,

А я ему мешки носи!

Если руки мыли вы,

Если руки мыли мы,

Если руки мыл и ты,

Значит руки вы — мы — ты\

3. План занятия.

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала.

3. Подведение итогов занятия.

4. Ход занятия

1. Организационный момент.

• Сядет тот, у кого есть картинка со звуком [ы] в конце слова (сыр);

• со звуком [ы] в середине слова (зубы);

• со звуком [и] в середине слова (кит);

• со звуком [и] в начале слова (игла);

• со звуком [и] в конце слова (руки).

(Каждая картинка прикрепляется к магнитной доске)

2. Изучение нового материала.

— Кто догадался, какие гласные звуки у нас сегодня в гостях?

Правильно, «дежурными» будут звуки и буквы «ы» и «и». Мы научимся их различать.

ы ы

Ии Ии

Вывешиваются таблички:

- Почему на первой табличке нет заглавной буквы? (Ы не пишется в начале слова)

• Послушайте стихотворение:"

Ы на вид весьма сурова,

Но характером скромна:

Никогда в начале слова

Не становится она.

Но ни ты ни мы ни вы

Не обходимся без ы

• Сравнение по артикуляции [ы] и [и].

— Поставьте перед собой зеркала и произнесите сначала [ы], а потом [и].

При произнесении какого звука губы в улыбке? [и]. А не напря­жены? [ы]

Когда кончик языка упирается в нижние зубы — резцы, то это какой звук? [и] А когда кончик языка отодвинут от нижних зубов? [ы]

При произнесении какого звука виден язык? [и].

— Когда тыльная сторона ладони ощущает толчок, напряжение мышц, то это... звук [ы].

Что общего между этими звуками? (Оба они гласные.)

• Словарная работа.

— Кто такой ишак? (Картинка вывешивается на магнитную доску. Дети дают ответ.)

— Послушайте внимательно стихотворение об этом животном и скажите, какой звук чаще других вы слышали?

Идет ишак. И что ни шаг,

- Иа! Иа! - Кричит ишак.

— Хозяин ездит на такси,

А я ему мешки носи!

Н. Костарев

• В каких словах слышали [и]? (идет, ишак, кричит, ездит, такси, мешки, носи)

• Назови слова, в которых звук [и] стоит в начале слова, потом в середине и в конце слова.

• Составление слов из местоимений.

— Теперь повторяйте за мной четко и громко, следите за движениями моих рук.

Если руки мыли вы,

Если руки мыли мы,

Если руки мыл и ты,

Значит руки вы — мы — ты\

— Назови слова с гласными [ы], потом с [и], затем с гласными [ы] и [и].

(По ходу чтения на доске появляются слоги: вы, мы, ты).

• Работа по заполнению слоговой таблицы.

— Заполните слоговую таблицу, но сначала разберемся как это делать. Слог «заблудился», какой?

	с	н	п	м	л	р
ы	сы					ри
и		ни

Слог «ри» перено­сится на нижнюю строчку.

После заполнения таблицы дети отвечают на вопросы и выпол­няют задания.

а) Какая буква является показателем твердости, мягкости?

б) Прочитайте по цепочке слоги с мягкими согласными.

в) Прочитайте хором слоги парами так, чтобы первый слог был с мягким согласным, затем с твердым.

г) Я скажу слова, а вы выделите слог:

рисую, синий, косы, Нина, голы...

д) Теперь придумайте слова со слогами мы и ми.

Дети составляют схему звукового состава слова и выборочно печатают слова на доске и в тетрадях:

и: Митя, мир, мил,

ы: мыли, сомы, мыло.

• Физкультурная минутка. Игра «Наоборот».

— Я бросаю мяч и говорю слово или слог, а вы возвращайте его, заменяя мягкий согласный на твердый или твердый на мягкий, используя «ы» или «и».

ды-ди был-бил Нил-ныл

сти-сты мил-мыл пил-пыл

пры-при вил-выл

Попутно проводится словарная работа.

• Графический диктант.

— Я буду говорить слова, а вы выкладывайте цепочку из треу­гольников и квадратов.

Треугольник — это «ы», а квадрат — «и». (Мышь, рысь, тигр, лиса, мишка, сыч.)

• Вспомните, какие слова вы зашифровали? (Выставляются картинки.)

• Какое слово не подходит? Почему? (Животные дикие, а сыч — птица.)

— Назовите слова с гласными звуками [ы], [и].