- •Российский государственный торгово-экономический университет
- •Диагностика профессиональной пригодности персонала
- •Содержание
- •1. Цель, задачи и предмет дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы Форма обучения очная
- •Форма обучения очно-заочная
- •Форма обучения заочная
- •3.3. Инновационные технологии, используемые преподавателем учебной дисциплины «Диагностика профессиональной пригодности персонала»
- •4. Содержание курса
- •1.Введение
- •Тема 2. Целевые признаки персонала и методы разработки
- •Тема 3. Психодиагностика профессионально значимых качеств личности
- •Тема 4.Система диагностики трудовых навыков персонала
- •Тема 5. Оценка мотивационной совместимости персонала
- •Тема 6. Нетрадиционные методы оценки профессиональной пригодности персонала
- •Тема 7. Оценочное собеседование и правила анализа резюме
- •Тема 8. Система аттестации персонала
- •Тема 9. Формы развития и обучения персонала, оценка их эффективности
- •Тема 10. Организация процедуры диагностики профессиональной пригодности персонала
- •5. Темы для практических и семинарских занятий, тематических дискуссий и деловых игр
- •Тема 2. Целевые признаки персонала и методы разработки профессиограмм
- •Тема 3. Психодиагностика профессионально значимых качеств личности
- •Тема 4. Система диагностики трудовых навыков персонала
- •Тема 5. Оценка мотивационной совместимости персонала с корпоративной культурой организации
- •Тема 6. Нетрадиционные методы оценки профессиональной пригодности персонала
- •Тема 7. Оценочное собеседование и правила анализа резюме
- •Тема 8. Система аттестации персонала
- •Тема 9. Формы развития и обучения персонала, оценка их эффективности
- •Тема 10. Организация процедуры диагностики профессиональной пригодности персонала
- •6. Задания для самостоятельной работы студентов
- •7. Темы контрольных работ и методические указания по их выполнению
- •Тема 1. Целевые признаки успешного персонала и методы их определения
- •Тема 2. Методы разработки профессиограмм в системе диагностики профессиональной пригодности персонала
- •Тема 3. Основные типологии личности и их сравнительная характеристика
- •Тема 8. Диагностика соответствия мотивационного профиля работника принятой системе мотивации трудовой деятельности персонала организации
- •Тема 9. Нетрадиционные методы оценки профессиональной пригодности персонала и эффективность их практического применения
- •Тема 10. Оценочное собеседование и методика его проведения
- •Тема 11. Резюме: правила составления и методика анализа
- •Тема 12. Методы проведения аттестации персонала и их сравнительная эффективность
- •Тема 13. Формы развития и обучения персонала. Их сравнительная эффективность
- •Тема 14. Основные стадии диагностики профессиональной пригодности персонала
- •Тема 15. Типовые ошибки в проведении процедуры диагностики профессиональной пригодности персонала
- •8. Вопросы для подготовки к зачету
- •9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •9.1. Литература
- •9.2. Методическое обеспечение дисциплины
- •С вышеперечисленными методическими разработками Вас обязан ознакомить преподаватель, проводящий практические и семинарские занятия.
- •9.3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •10. Глоссарий
- •11. Приложение
Форма обучения заочная
Название разделов и тем |
всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий |
|||
лекции |
практические занятия, семинары |
тематические дискуссии, деловые игры |
самостоятельная работа |
||
|
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
|
12 |
2 |
2 |
0 |
8 |
|
10 |
2 |
0 |
0 |
8 |
|
18 |
0 |
0 |
0 |
18 |
|
16 |
0 |
0 |
2 |
14 |
|
12 |
2 |
0 |
2 |
8 |
|
8 |
0 |
0 |
0 |
8 |
|
8 |
0 |
0 |
0 |
8 |
|
8 |
0 |
0 |
0 |
8 |
|
7 |
0 |
0 |
0 |
7 |
Итого: |
100 |
6 |
2 |
4 |
88 |
3.3. Инновационные технологии, используемые преподавателем учебной дисциплины «Диагностика профессиональной пригодности персонала»
Инновационные технологии |
Тема лекции или семинарского занятия |
Деловая игра – метод имитации (подражания) принятия решении студентами в искусственно созданной ситуации с помощью профессиональных консультаций преподавателя |
Семинары по темам: 5; 7;10 |
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем, при этом важно написание эссе, тезисов или реферата по обсуждаемой проблеме |
Семинары по темам: 2; 3; 4;5; 6; 7; 8; 9; 10 |
Мозговой штурм – способ активации внимания студентов на конкретной проблеме или ключевых словах, способствующий вовлечению студентов в процесс обучения и запоминанию основных положений или проблем, или темы, или вопроса |
Семинары по темам: 5; 6; 7; 8; 9; 10 |
Тестирование – с помощью тестов осуществляется самооценка знаний студентом и контроль знаний студента преподавателем (тесты разрабатываются преподавателем). |
Семинары по темам: 2; 3; 4; 5; 9 |