3 Этап – консультативный

– знакомство с практикой психологической консультации, правилами оформления журнала консультаций;

– наблюдение за ходом проведения консультации;

– проведение индивидуальных или групповых консультаций;

– отчет о прохождении данного этапа практики.

Психопрофилактическая деятельность сопровождает все этапы прохождения практики (проведение лекций, дискуссий, тренингов, деловых игр, разработка наглядных пособий, стенгазет и т.п.).

Производственная практика может быть организована в одной или разных (что предпочтительнее) формах: стажерства, супервизорства, полного рабочего дня, практики в виде участия в work-shop и т.д.

За 2–3 недели до начала практики студенты распределяются по базам (организациям, предприятиям, учреждениям), совместно с руководством организации и руководителем практики определяется вид деятельности студента и конкретизируется содержание практики, уточняются сроки и оформляется листок-направление на практику.

Перед началом практики проводится установочная конференция, в ходе которой студенты знакомятся с целями, задачами и направлениями практики, правами и обязанностями практиканта, составляется план-график работы каждого студента и расписание консультаций руководителей практики.

По окончании практики проводится итоговая конференция, в ходе которой заслушиваются отчеты студентов о ходе практики, обсуждаются замечания и предложения, анализируется представленная документация и обобщаются итоги практики, характеризуется и оценивается деятельность студентов-практикантов. Наиболее интересные материалы по итогам практики оформляются в сборник и сдаются в методический кабинет кафедры для дальнейшего использования в учебной работе.

Теоретический минимум, или что необходимо знать студенту-практиканту при организации коррекционно-развивающей и консультативной работы

1. Диагностическая деятельность психолога-практиканта

Основные принципы диагностической работы:

• Соответствие методики возрастным особенностям испытуемых;

• Подбор методик, соответствующих основным диагностическим требованиям, в частности валидность и надежность методик;

• Выбор батареи тестов, согласно анализу проблемной ситуации, с целью уточнения психологического диагноза;

• Доступность заданий и инструкций для понимания испытуемыми;

• Установление контакта с испытуемыми;

• Обеспечение условий безопасности и конфиденциальности.

2. Коррекционно-развивающая работа психолога-практиканта

1. Этапы работы по запросу (Экспериментально-психологический подход й.Шванцера)

1. Изучение практического требования – запроса.

2. Формулировка психологической проблемы.

3. Выдвижение гипотезы (гипотез) о причинах нарушений в развитии, поведении, деятельности ребёнка.

4. Выбор модели исследования. Определение методов, методических средств, необходимых для выявления и оценки решающего фактора.

5. Формулировка заключений или психологический диагноз.

6. Разработка программы психокоррекционно-развивающей работы, с учетом поставленного психологического диагноза.