4. Оформление студентами отчета о проделанной работе.

5. Организация обсуждения итогов выполнения практической работы.

6. Оценка выполнения практической работы. Информационные источники

1. Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ №2151 от 20.07.2011)

2. Программа "Преемственность в системе дошкольного и начальной ступени школьного образования"

Практическое занятие №9

Тема. Формирование педагогического мышления: выбор, анализ, преемственность программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса с учетом вида образовательного учреждения и особенностей обучающихся.

Проведение экспертного анализа дидактических материалов технологии саморазвития М. Монтессори – 2ч.

Цели

Студенты должны иметь практический опыт: анализа документов, разработки предложений по их совершенствованию

Студенты должны уметь оценивать информацию, анализировать теоретическое содержание, делать выводы в рамках теоретических конструкций, ориентироваться в современных проблемах образования, тенденциях его развития и направлениях реформирования.

Студенты должны знать требования образовательных программ начального общего образования, особенности их структурирования, требования к результатам освоения.

Оборудование: дидактические материалы технологии саморазвития М.Монтессори, инструкционные карты.

Форма организации работы студентов: индивидуальная.

Задание. Провести экспертизу дидактических материалов технологии саморазвития М.Монтессори.

Ход работы

1. Актуализация знаний

2. Инструктаж.

3. Самостоятельная работа студентов

• Монтессори-материалы являются составной частью, так называемой педагогической "подготовительной среды", которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности. В созданной согласно Монтессори «подготовительной среде» ребенок может упражнять все физические и духовные функции, формировать свою душевную целостность и всесторонне развиваться. Посредством упорядочивания подготовительной среды он учится приводить в систему свой прежний опыт. Определите структурные элементы материалов для малышей.

• Когда Монтессори называла человеческий ум «математическим умом», она подразумевала под этим, что математика не является неким особым сложным явлением, суть которого могут постичь только исключительно одаренные личности, но что она есть нечто присущее человеку, связанное с его жизнью. Математические Монтессори материалы соответствуют сенсомоторным потребностям ребенка. Работа с этими материалами дает ребенку возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно приобрести точный поход, необходимый в математике. Докажите это примерами.

• Непрерывность дошкольной и начальной образовательной программ предполагает достижение следующих приоритетных целей: на дошкольной ступени и на ступени начальной школы:

• Перечислите приемы введения понятия числа.

• Самым увлекательным средством общения является человеческая речь. Как только ребенок рождается, он немедленно встречается с человеческой речью и ощущает ее обаяние. Постепенно ребенок усваивает образы речи, которые употребляют окружающие его люди, как будто вокруг него создается подготовительная среда для развития речи. Таким образом, усвоение образцов речи является необходимым условием для раннего развития речи у детей. В материалах для развития чувств имеются материалы, которые опосредованно помогают ребенку при обучении чтению и письму и способствуют развитию речи. Приведите примеры.