Тема: Неклеточные формы жизни. Вирусы.
Предмет: общая биология
Класс 10.
Тип урока: урок формирования знаний
Цель урока: сформировать представление о вирусах как неклеточных формах жизни, их строении, размножении, о роли в жизни человека
Задачи:
Образовательные:
расширить знания о строении и функционировании вирусов.
углубить знания о значении вирусов в эволюции, природе и жизни человека.
Развивающие:
продолжить развитие познавательных процессов через: работу с новыми понятиями,
умение работать в парах, анализировать, сравнивать, делать выводы, подводить итоги.
Воспитательные:
формировать патриотического воспитания через гордость за отечественного ученого, сделавшего величайшее открытие в области вирусологии.
осуществлять санитарно-гигиенического воспитания.
Оборудование: персональный компьютер, проектор.
Средства
- видеофильм «ВИЧ\СПИД»;
Форма: индивидуальная, парная
Методы:
-объяснительно-иллюстративный;
-рассказ с элементами беседы
Результаты
- называть особенности строения вирусов;
- определять их биолого-экологическое значение;
- использовать знания для профилактики распространения вирусных заболеваний в частности СПИДа
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Проверяю готовность к уроку (ручки, карандаши,линейки), инструктивные карты и рисунки на столах.
Целеполагание и мотивация Актуализация опорных знаний:
- Задумывались ли вы над тем, что человечеству с самого начала его существования угрожали серьезные враги. Являлись они неожиданно, коварно, не бряцая оружием. Враги разили без промаха и часто сеяли смерть. Их жертвами стали миллионы людей, погибших от оспы, гриппа, энцефалита, кори, атипичной пневмонии, СПИДа и других болезней. О чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? (О вирусах)
Как вы считаете, эта тема актуальна? Имеет ли она отношение к каждому из вас? Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «вирус»? (Ответы учащихся)
Представьте себя в роли тех людей, которые должны защитить человечество от вирусов? Какие знания о вирусах вам необходимы, чтобы выполнить эту важную миссию? Какую цель ставите перед собой на уроке? (Слайд )
2 Строгого определения, что же такое жизнь не существует. Можно только перечислить и описать те признаки живой материи, которые отличают ее от неживой (ребята перечисляют)
-питание
-дыхание
-раздражимость
-подвижность
-выделение
-размножение-
-рост и развитие
А являются ли вирусы живыми? Постановка проблемного вопроса: «Вирус – кто или что?»
У каждого из вас есть информационный лист, с которым вы будете работать в течение всего урока. Запишите тему, цель и проблемный вопрос в информационный лист.
3.Изучение нового материала:
1. История открытия вирусов. (Сообщения учащегося). (слайд 6), (слайд 7).
Вирусы были открыты в 1892 году русским ученым – ботаником Д.И.Ивановским при изучении мозаичной болезни табака (пятнистость листьев) Он обнаружил, что здоровое растение можно заразить соком пораженного даже после пропускания этого сока через тонкие фильтры, задерживающие все бактерии. Такие вирусы называют “фильтрующимися” вирусами. Вирусология - наука, изучающая вирусы.
2. Общие сведения о вирусах. Слайд 8-9
– Вирус в переводе с латинского означает “яд”; такое название дал тогда ещё неизвестному и невидимому в оптический микроскоп “противнику” Луи Пастер.
– Размеры вирусов варьируют в широких пределах – от 10 до 275нм. С помощью электронного микроскопа установлено, что вирусы могут иметь различную форму: шаро-, палочко-, нитевидную, цилиндрическую (слайд )
Особей вируса, находящихся в состоянии покоя, называют вирионом.
3.Классификация вирусов. Слайд 10
В вирусах присутствует только один тип нуклеиновой кислоты – либо ДНК, либо РНК. По наличию той или иной нуклеиновой кислоты вирусы называют ДНК-содержащими (Слайд 8) или РНК-содержащими (слайд 7).задание 1.
4. Химический состав и строение вирусов. Слайд 11
– Вирусная частица – это крупная частица нуклеопротеида, состоящая из сердцевины, в которой находится ДНК или РНК, окружена белковой оболочкой – капсидом. (Слайд 6)
- У вас в инструктивной карточке изображен вирус подпишите его строение.
– Теперь мы с вами знаем из каких частей состоит вирус. Давайте сравним строение бактериальной клетки, растительной клетки и вируса табачной мозаики. Самостоятельная работа по карточкам.
Учащиеся сравнивают строение бактериальной клетки, растительной клетки и вируса табачной мозаики Все данные заносят в таблицу. Слайд 12
Сравнить строение клетки бактерий, растительная клетка и вируса табачной мозаики.
Задание: сравнить и поставить знак «+», где есть данные органоиды.
Органоиды
|
Клетка бактерий
|
Клетка растительная
|
Вирус табачной мозаики |
Клеточная оболочка |
+ |
+ |
- |
Цитоплазма |
+ |
+ |
- |
Ядро |
- |
+ |
- |
Хлоропласты |
- |
+ |
- |
– Ответ учащихся (У вирусов нет цитоплазмы с органоидами, вирусы не имеют клеточного строения. Вирусы трудно отнести к бактериям, растениям и животным.)
– Итак, вирусы – это неклеточная форма жизни.
Готовы ли вы сейчас ответить на проблемный вопрос? Что еще необходимо для этого рассмотреть? (Ответы учащихся).
– Вирусы существуют в двух формах: покоящейся (внеклеточной), когда их свойства как живых систем не проявляются, и внутриклеточной, когда осуществляется размножение вируса.
5. Размножение вируса Слайд 13-14,15
- Размножение вирусов мы рассмотрим на примере бактериофага. Слайд 15. Работа с учебником на странице 80 задание 3.
Этап 1. Прикрепление вируса к клетке. На поверхности клеток имеются специальные рецепторы, с которыми бактериофаг связывается хвостовыми нитями. Этим объясняется строгая “прописка” вирусов в тех или иных клетках. (Например, грипп – эпителиальные клетки верхних дыхательных путей, гепатит – печень, ВИЧ – лимфоциты).
Этап 2. Проникновение вируса в клетку.. Бактериофаг вводит внутрь клетки хвост, который представляет собой полый стержень. И, как через иглу шприца, проталкивает внутрь клетки свою ДНК или РНК. Таким образом, генетический материал фага попадает внутрь клетки, а капсид остается снаружи. Вирус работает как своеобразный генетический шприц.
Этап 3. Размножение вируса, т.е. редупликация вирусного генома. Проникнув внутрь клетки, вирусная ДНК встраивается в ДНК клетки хозяина. Проникает в святая святых клетки, в центр управления жизнедеятельностью – в ядро.
Этап 4. Синтез вирусных белков и самосборка капсида. Клетка, сама того не желая, начинает синтезировать вирусные белки вместо собственных. При этом используются структуры и энергия самой клетки. Из этих вирусных белков и образуются новые вирусные оболочки – капсиды. Этот процесс размножения не сравним с размножением других биологических видов. “Происходит смерть ради жизни” - при попадании в клетку вирус сначала разрушается. Но ему достаточно одной нуклеиновой кислоты, чтобы через 10 минут внутри клетки хозяина образовалось сотни новых вирусных частиц.
Этап 5. Выход вирусов из клетки. А что происходит с самой клеткой? Она гибнет. А вирусные частицы уже готовы к очередной атаке, готовы разрушить сотни других клеток.
Вот так протекает инфекционный процесс. Таким образом, мы рассмотрели основные этапы жизнедеятельности вирусов. Какой вывод можно сделать? Вопрос. Почему же трудно бороться с вирусами, попавшими внутрь клетки?