4, Участь учителя в педагогічному експерименті з методики літератури

■ Мета експерименту

У дослідженнях з методики літератури широко використовується педаго­гічний експеримент. Він являє собою науково поставлений досвід вивчення викладання літератури, спостереження за педагогічними явищами, що дослід­жуються і контролюються досліджувачем в конкретних умовах.

Педагогічний експеримент з методики літератури пов'язаний з розроб­кою, науковим обґрунтуванням і запровадженням у практику основних тео­ретичних положень вивчення літератури, з визначенням змісту, обсягу і сис­теми літературної освіти учнів шляхом створення програм і підручників, з формулюванням конкретних освітніх і виховних завдань під час вивчення певного програмового матеріалу, з використанням ефективних форм, методів і прийомів викладання, з удосконаленням структури і методики проведення уроків літератури, організації позакласної та позашкільної роботи з цього предмета.

■ Організація педагогічного експерименту

Найчастіше педагогічний експеримент з методики літератури проводить­ся під керівництвом вчених-методистів у визначених школах декількох райо­нів, областей. Методична проблема, що висувається для перевірки експери­ментальним шляхом, осмислюється вчителями, які беруть участь в такому експерименті. Скажімо, досліджується питання про ефективне сполучення методів і прийомів під час викладу нового матеріалу на уроках літератури в старших класах. Керівник розробляє план проведення експерименту в процесі вивчення конкретних тем, обговорює його з вчителями, дає уста­новки на конкретні спостереження за ходом роботи і ведення обліку одержаних результатів. Доцільно в такому випадку організатору і керівнику самому вести спостереження за науковим експериментом як в експериментальних, так і контрольних класах.

Якщо педагогічний експеримент має мету - виявити закономірності на значній кількості учнів (до тисячі і більше), то залучаються в такому випадку вчителі-словесники різних регіонів України, які одержують від керівника письмові інструкції, розробки уроків, анкети, допоміжну документацію та ін.

■ Проведення експерименту

Для проведення педагогічного експерименту з методики літератури вчи­телем визначаються контрольні і експериментальні класи. В експеримен­тальних класах заняття проводяться з урахуванням науково розроблених новин, в контрольних (обов'язково паралельних) заняття організовуються і проходять по-старому. Одержані результати зіставляються, науково обґрун­товуються і використовуються у висновках про доцільність і ефективність використання тієї чи іншої форми роботи.

Я Самостійне проведення експерименту вчителем літератури

Експериментальна робота з методики літератури може проводитись вчи­телем і самостійно. В Україні всім відома експериментальна робота вчителя-методиста зі Львова, кандидата педагогічних наук Кучеренко Є.М. з про­блеми вдосконалення розвитку мовлення учнів в процесі вивчення художніх творів. Вчитель-методист української літератури Цимбалюк В.І. (м.Сквира

Київської обл.) експериментально довів про важливість системного прове­дення письмових творів з учнями.

Експериментальна робота може проводитися вчителем з метою вияв­лення глибини знань учнів, особливостей сприйняття ними художніх творів, розуміння значення літературного образу, його типовості, художніх засобів зображення і т.п. Наприклад, вчителю необхідно встановити для класу обсяг коментованого читання. Мета експерименту - відтворити в пам'яті учнів раніше прочитаний твір, поглибити його розуміння, нагромадити матеріал для аналізу. Успішне проведення такого експерименту залежить від проду­маності уроків коментування, чіткого їх планування, різноманітності методів і прийомів, що використовуються вчителем.

Участь вчителів-словесників у експерименті з методики літератури сприяє вдосконаленню програм та підручників, підвищенню ефективності викладання літератури в школі.