Сообщение темы с мотивирующим приемом.

Итак, к учебной проблеме можно идти через проблемную ситуацию. Но ее надо еще при-думать. А если не думается? Тогда подведем к теме урока от пройденного материала. А если начинаем сегодня совершенно новый раздел? Что остается учителю: сообщить тему в готовом виде? Многие так и делают. Однако не секрет, что торжественно объявляемая новая тема чаще всего не интересна ученикам и получается скучный традиционный урок.

Где же выход? Можно ли вообще увлечь ребят заранее сформулированной и, по сути дела, навязываемой темой урока? Оказывается, да. И для этого существуют специальные приемы, условно называемые «яркое пятно» и «актуальность».

В качестве «яркого пятна» могут быть использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал, способный заинтриговать и захватить внимание учеников, но все-таки связанный с темой урока.

Урок чтения в 3 классе по теме «Пьеса» (по материалам учебника р.Н., е.В. Бунеевых).

Зачитывается следующий фрагмент учебника, сквозным героем которого является девочка Настя.

Настя с папой в воскресенье побывали в детском театре, где они посмотрели спектакль «Тили-бом» по пьесе-сказке Маршака «Кошкин дом». Спектакль был музыкальный, яркий, красочный, и Настя вернулась веселая и счастливая. По дороге домой она рассказала папе, что они в классе решили поставить к новогоднему празднику спектакль, и, наверное, это будет сказка.

Пап, а любую сказку можно поставить на сцене? — спросила Настя.

Да, любую, но для этого она должна быть написана, как пьеса.

А что это значит — «как пьеса»?

Учитель: Ребята! Давайте поможем Насте разобраться, что такое пьеса (сообщение темы)

Урок естествознания в 2 классе по теме «Природные часы, календарь и компас» (по материалам учебника А.А.Вахрушева с соавт.).

Учитель: Давным - давно, когда люди жили в пещерах, носили одежду из шкур и грелись у костра, они не знали ни часов, ни календаря, ни компаса. Но ведь им приходилось надолго уходить на охоту. Как же они определяли время и не терялись в лесу? Они умели пользоваться природными часами, календарем и компасом (тема урока).

Лекция по возрастной психологии на тему «Наследственное и социальное» (из опыта работы автора в педвузе).

Преподаватель: При дворе падишаха Акбара заспорили мудрецы: на каком языке заговорит ребенок, если будет расти в чужой стране? Одни утверждали: «На своем родном». Другие доказывали: «На языке этой страны». И тогда Акбар повелел провести жестокий эксперимент. Взяли группу младенцев, поместили в отдельную комнату, закрыли на ключ. Ухаживали за детьми люди с отрезанными языками. Через несколько лет Акбар и мудрецы вошли к детям. Какая картина открылась их взору? В комнате обитали дикие существа, не говорящие вообще. Так о чем же — по большому счету — спорили мудрецы? О том, что именно дается человеку от природы, по наследству, а что появляется при жизни, т. е. социально.

Тема сегодняшней лекции «Наследственное и социальное».

Прием «актуальность» состоит в обнаружении смысла, значимости предлагаемой темы урока, но не для партии, правительства, народного хозяйства, а для самих учащихся, лично для каждого.